赴山东昌乐二中学习报告

赴山东昌乐二中学习报告

2015年4月15日至4月17日，为了进一步加强学校新课程改革的力度，提高课堂教学效益，我县组织了43名教师赴山东潍坊昌乐二中学习。此行由许局带队，成员有校长、老师、。此次学习内容丰富，形式多样，既有“271高效课堂”的观摩、体验，也有关于“271高效课堂”的专题讲座，通过这些活动使我们对昌乐二中和高效课堂有了初步认识，使我们的教育教学理念得到很大提升。

一、理念决定教育

教育是什么：教育就是把人变成人，教育就是培养完整的人。教学是什么：教学就是教师教着学生自己去学。高考是什么：高考其实就是考人品，高考成绩是教育的副产品。昌乐二中正对大门的墙壁上，书写的是学校的办学宗旨：“把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”。表面看似简单的一句话，内涵却非常深刻。教育是公平的、民主的。将军和企业家不仅仅在成绩优秀的学生中产生，每一个学生都是富有发展潜力的，他们的未来都充满着希望。这就要求我们做教育面向“每一个孩子”，不放弃任何一个学生；教育不仅仅局限于学生目前的发展，更要着眼于学生未来的发展，教学生学会做人、学会做事，培养创新意识和能力，事业成功，生命精彩，精神上物质上都富有，享受幸福的人生，作为教育的终极目标。

二、学校管理精细化

思路决定出路，细节决定成败。学校主楼上一条“将规范修炼成一个习惯，把认真内化成一种性格”醒目标语映入我的眼帘，给我留下了深刻印象，引起了共鸣。学校管理也是“事事有标准、事事有规范、人人有事做，事事有人管”。整个校园管理精细化。如教室内电灯开关、窗户、卫生工具等，处处都有标牌、管理员姓名。学生参与管理，自主管理氛围较强，整洁的校园内无一片纸屑。

三、打造高效课堂

昌乐二中的教学特色是高效课堂，采用“271”模式：

271高效课堂的内涵，体现在学习内容上：即20%的知识是不用讲学生就能自己学会的；70%是通过讨论及合作学习才能学会的；10%是同学之间在课堂上展示、互相回答问题，并在老师的强调、点拨，反复训练中才能学会的。体现在学生组成划分上：即20%是优秀生，70%是中等生，10%是后进生。体现在影响学生学习成绩的因素上：即20% 的是智商因素；70% 的是情商因素；10%是行商因素。体现在课堂时间分配上：即课堂45分钟分别按照2：7：1的比例，划分为“10+30+5”，要求教师的讲课时间不大于20%，学生自主学习占到70%，剩余的10%用于每堂课的成果测评。

每一个教室里均有三个“小组”组成，一是高效学习小组，即由异质同组组成，采用AA、BB、CC形式建构，同组之间是一个相对稳固的团队，组员之间既是合作者，又是竞争对手；二是行政管理小组，即做好“组务”自主管理工作；三是高效学习科研小组，即学生根据组内“学情”与任课教师一起组成课后的“问题研究”团队，以此给教师提供基于学情的课改“决策”依据，并提升自我解决问题的能力。“三位一体”的学习动车组，为每一个学习者提供了动力援助，让昌乐二中的课堂因“活”而“乐”，因“实”而“好”。 课堂中追求“动态”的转化：即课堂上要求教师要充分发挥优生资源，又要给优生提供“自助餐”，保证他们学的更好；通过小组互相讨论，促进中间学生的向上“转化”，把其中的20%转化为优秀生，以此扩大优秀生的比重，而把原本10%的后进生向着70%的群体推进。

271高效课堂实行“三段六步”：即“课前预习自觉”、“课中高效课堂”、“课后训练拓展”三段；“读书自学自主探究”、“导学案引领二次探究”、“分组合作讨论解疑”、“展示点评拓展提升”、“总结反刍当堂检测”、“自我完善训练提升”六步，通过“三段六步”打造安全的课堂、开放的课堂、自主的课堂、情感的课堂。具体六步：

(一)读书自学、自主探究。1、先自学再讨论，每个学生有了困惑后才能探究、交流、质疑。2、一定要明确自学的时间、要求，布置的任务一定要具体，注意研读教材。3、自习上组长搞好组织。4、课堂上教师要在各小组间巡视，针对学习过程中出现的问题进行及时引导。

(二)导学案引领、二次探究。学生完成自学任务后，以高效导学案为学习“路线图”，完成启发性问题 ，对教材进行二度深入研究，找疑难，找不足。

(三)分组合作、讨论解疑。1、老师明确讨论内容、时间、要求和达到的目标。2、学习小组长安排任务，分工明确，不能假讨论。3、先一对一讨论，再集体讨论。4、做到收放自如，即不能蜻蜓点水,又不能漫无边际。5、教师参与小组讨论，了解问题，为展示点评做准备。

(四)展示点评、拓展提升。1、展示要脱稿，展示方式可口头、可书面、投影仪。2、一般由C层、B层展示，由A层负责点评或拓展。3、非展示同学要学会倾听，学会整理。4、注意捕捉学生的闪光点和错误，为点评做准备。对生成问题保护、引导、解决。5、注重即时评价，一评知识点，二评情感态度，三评过程方法。6、点评适时、适度，深入浅出、画龙点睛。善于追问、引导、拓展、总结(规律和方法)。

(五)总结反刍、当堂检测。1、动静结合才是落实。总结梳理,反思学习目标达成情况，巩固、深化所学内容。2、检测可以是教师口头检查，可以是学生之间一对一检查、书面检测、重在实效。

(六)自我完善、训练提升。通过完成训练学案，总结课上所学， 反思目标达成，巩固学习成果。

这样的课堂模式有效的提高了学生的学习效率，学生是学习的主人，更是发展的主体，学生的学习过程是探求新知、发展自主学习能力，学会做人、学会合作的一个综合过程。学生是课堂的主人，把大部分时间留给学生，教师讲解不超过10分钟，教师不再是知识的垄断者，不再是传道授业解惑的唯一执行者，更多的是学生成长道路上的引导者、激励者、帮助者。教师要引导学生掌握科学的学习方法，让学生学会动脑、主动思考，参与知识的获得过程，自己摄取新知识。昌乐二中把学生的学习过程划分为八环节：制定计划、课前预习、专心讨论听讲、及时复习、独立作业、认真纠错、系统小结、课外自学。注重学生学习方法和学习能力的培养，学生养成了自主学习的好习惯，就会终身受益。

通过本次学习我意识到，学生是学习的主人，更是发展的主体，学生的学习过程是探求新知、学会做人、学会合作、学会审美、学会健体的一个综合过程。教师不再是知识的垄断者，不再是传道授业解惑的唯一执行者，更多的是学生成长道路上的引导者、激励者、帮助者。教师的责任更重要的是鼓励与唤醒，鼓励学生进步，唤醒学生的潜能，是帮助学生成长，而不是代替学生成长。教师既是学生的教练，又是学生学习的伙伴。