浅谈农村小学生硬笔书写教学的指导与评价

小学语文书写课题研究

浅谈农村小学生硬笔书写教学的指导与评价 南阳市宛城区红泥湾镇崔竹园小学 方东升

汉字是我国五千年灿烂文化的重要载体，具有严整、大方、秀气、瑰丽等特点。写字作为一项重要的语文基本功，在倡导素质教育的今天，它不仅是练习一项技能，而且对于培养人的道德情操，锻炼人的意志品质，养成良好的学习和生活习惯，都起着极其重要的作用。因此，我们要不气不馁，持之以恒，多渠道地引导学生写字，让学生读书写字的主人。 汉字作为一个文化系统，是中华文化的重要组成部分，是我们民族祖先智慧的结晶。写好汉字应是我们每一个人引以为豪的事情。《九年义务教育全日制小学写字指导纲要》指出：“写字是小学教学的重要组成部分。搞好写字教学，对学生的学习和今后的工作都有极为重要的作用。”近年来，由于读书无用论、计算机的广泛应用以及社会的浮躁等因素的冲击，家长、学校、教师、学生对写字极不重视。审视当前学生作业字迹潦草，错别字连篇，而能写一手好字简直成了凤毛麟角。作为一名小学教师，有必要和义务担负起传承祖国优秀文化的重任。在教学中，应该下大力气抓好学生的写字基本功，让每一个孩子都写一手漂亮字。 那么，如何提高学生的写字水平呢？我认为应该从四个方面着手。

一， 充分认识写字的目的和重大意义

汉字是中华民族特有的有文化，规范、端正、整洁地书写汉字是有效地进行书面交流的基本保证，也是学生学习语文和其他课程形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的书写习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。

习字过程就是培养学生一丝不苟，持之以恒的良好习惯的过程。要练好字，绝非一朝一夕能奏效的，需要长期的钻研和磨练，需要“铁棒磨成针”的“滴水穿石”之功。习字的过程是检验毅力的手段，是磨练意志的途径。同时，写字与美育又有密切的联系，鲁迅先生说过，我国文字具有“三美”：意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。感目的“形美”，就是书写的文字之美，这种美既能陶冶情操，增强审美能力，又能丰富和调剂我们的文化生活，使我们生活愉快，在艺术享受中受到教育，从而促进精神文明建设。 二， 为学生写好汉字营造气氛

教师要设计生动、活泼的活动课堂，培养学生的写字兴趣，发挥学生的主动性。要针对不同学生个性的实际书写状况加强指导，通过示范、比较、观摩、展示等各种方法帮助他们克服困难，加强写字教学的趣味性，增强成功感。学校组织学生开展写字、书法比赛等课余活动，提高书写能力，加深对汉字实用功能与审美功能的理解。

（一）在写字中发展学生的主体性。主体性教育思想是现代教育思想的核心。主体性的表现形式为自主性、选择性、创造性。在写字教学中，教师通过写字活动激发学生主动练字的动机，尊重学生对字体的选择，及练习方法的选择，保护和培养学生在写字过程中的创造性，保证学生在写字过程中的主体地位。从而提高学生在学习中的主体意识，使学生乐学求美。

（二）激发学生的写字兴趣。写字是脑、眼、臂、腕、指必须高度协调的系列动作。练字是一件非常艰苦的事，在动作过程中，学生易疲倦乏味。“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣”（托尔斯泰语），“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”可见，学习的关键是让学生“乐之”。想让我们这些基础平平的孩子有所进步，我们不妨从零开始。让学生“亲其师，信其道。”教师应当在首次登台时亮出自己最亮丽的风景线给学生看；写一手漂

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亮字，让学生叹为观止，使其心生羡慕。平时上课时给学生欣赏著名书法家的作品，收集古今书法家少年时练字的传说故事并说给他们听，使其心生敬意！并趁机鼓励学生，使其信心倍增，激发写字兴趣。

（三）树立写字的榜样。大力宣传写字好的同学，展示学生的优秀作品，利用学校橱窗，进行专题宣传，树立榜样，推动写字教学。树立写字标兵，表彰写字能手，定期举行作业展览，请“能手”介绍经验，给予表彰与鼓励，形成你追我赶，后浪推前浪的局势氛围。 三，写字教学方法的指导

“教是为了不教，学是为了会学。”在创设良好的学习环境的基础上，我们应该引导学生学会练字，掌握写字的方法。古人讲“授人以鱼，不如授人以渔。”下面结合自己的教学实践，浅显地归纳了几种规律性的认识及做法。

(一)正确的“两姿”指导。正确的写字姿势、握笔姿势是养成良好良好的写字习惯的必要条件。首先要有正确的写字姿势，教学时先让学生看写字姿势挂图，然后教师示范，纠正学生写字的姿势。小学生由于手小，手肌肉不发达，为了写字时使得上劲，往往握笔手指离笔尖太近，这样的姿势就导致视线被手遮挡而看不到笔尖在纸上运行的样子。为了看到笔尖，学生身子势必前倾，头部又势必偏向左侧，以致眼睛离本子太近。久而久之，眼睛就近视了。所以，我们在规范小学生写字姿势这个问题上，从一开始就要求严格，同时还让其明确不正确的“两姿”对身体的危害。引领他们反复练习，逐步养成不摆好姿势不动笔写字的习惯。

（二）认识和学习基本笔画的写法。没一个汉字都是由一定的基本笔画组成的，在低年级语文教学中，认识笔画和学好笔画是写字的基础。认识和掌握“点、横、竖、撇、捺、提”几种基本笔画又是基础之中的基础。这几种笔画的写法规律是：“点”要顿，“横”要平，“竖”要直，“撇”出尖，“捺”尾大，“提”向上，在小学的语文教学中，我们将这些规律贯穿于整个识字、写字教学过程，让学生在理解的基础上去熟悉、掌握它。

（三）掌握几种常见偏旁部首的变化规律。汉字的偏旁部首多数是由独体字构成，如禾、木、火、米、几等。这些偏旁部首看起来很复杂，但我们只要掌握了他们之中的规律，就会由复杂变得简单。例如：“几、月”在汉字中处于不同位置时，笔画要有变化，如果“几”字在汉字的上半部时，第二笔就变成“横折弯”，如“沿、没”。如果他在汉字的下半部，那原来的笔画就不变，如“亮、抗、坑”。“月”在左右结构的汉字中，其笔画没有变化，如“朋、肚、肝”；而处于汉字的下半部时，它的第一笔由“撇”变成“竖”。如“有、青、育”。

（四）笔顺规则书写的指导。在小学低年级阶段的课本中已经学习了先横后竖，先撇后捺，从上到下，先中间后两边，先里头后封口的写字规则，这是初学习汉字的一个难点。要指导学生有规律地去把握一个笔画较多的字，不仅是一种书写规则的指导，也要加强汉字书写的综合指导。

四，有质量地反馈学生作业

写字教学的评价要有利于引导绝大多数学生对写字书法的兴趣；有利于形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能。对于小学生的写字评价，既要关注认真书写态度和良好写字习惯的培养，又要注意学生对基本笔画、汉字基本结构的把握。重视书写的正确、端正、整洁；又要关注其书写的规范和流利程度，也要尊重他们的个性化审美情趣。通过发展性评价来提高学生的写字兴趣和自信心，明确努力地方向，一般要做到： 1， 及时性批改。当学生把作业交上来时，要及时批改。如果时改时不改或不能把及时把

学生作业发回，这不仅影响学生练字的积极性，也不利于掌握学生书写水平的变化。

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2， 有质量地准确批改。对作业地批改，教师态度要端正，不仅仅以画圈、划线来给予肯

定或否定，应对每篇作业有准确批语，指出其优点及不足。学生的作业情况各不相同，教师应以端正的态度引领学生的态度。

3， 尽量面批。学生在课堂练习时，老师通过面批，从运笔、整体布局的角度，当场示范，

系统地纠正学生练习中出现的诸多毛病。这样批改，不仅效果好，学生也欢迎。面批有利于个别辅导,，我们在研究中发现个别辅导对于少数书写弊病较突出的学生效果会更好。

五，学校应统一协调，各门课程都应重视写字教学

我们在课题研究过程中，通过学校统一协调，各任课教师都明确了对学生书写的要求，强调了练字的重要性；而培养培养良好的写字习惯是所有老师的共同责任。

小学生在写字课上尚能做到认真，有板有眼，而对于做作业时就龙飞凤舞了，前后判若两人。这是因为学生急于完成作业，注意力就不在练字上了，所以往往缺乏训练意识，字写得不够认真。这是我们就应该增加学生的练字机会。我们要引导学生养成这么一种良好习惯：不管在什么场合写字，只要一提起笔写字就要认认真真地写，力求做到笔画清晰，间架合适，行款整齐。一开始学生不习惯，也影响做作业的速度，但只要坚持下去，就能越练越熟，做到既写得好，有写得快。

中国自古就有“文如其人，字如其人”一说。写字作为一项重要的语文基本功，在倡导素质教育的今天，它不仅是练习一种技能，而且对于培养人的道德情操，锻炼人的意志品质，养成良好的学习和生活习惯，都起着重要作用。但学生能写得一手好字，并非一朝一夕，立竿见影的事，而是长期积累、锻炼的结果。因此，我们要持之以恒，多渠道地引导学生写字，让学生成为读书写字的主人。