用对立统一的观点看问题》教学设计

《用对立统一的观点看问题》教学设计

莆田十二中学 陈纪青

一、教学内容分析

㈠本框的主要内容

“用对立统一的观点看问题”是人教版必修4《生活与哲学》第三单元“思想方法与创新意识”第九课“唯物辩证法的实质与核心”中的第二框。本框共有两个目：第一目从主次矛盾和矛盾的主次方面辩证关系原理分析出发，引出一分为二的矛盾分析法；第二目分析了具体问题具体分析这一原则的含义、地位及意义。

㈡本框在全书中的地位

本课内容为《生活与哲学》第三单元“思想方法与创新意识”第九课“唯物辩证法的实质与核心”的第二框。第三单元侧重于从方法论的角度回答“如何正确看待我们周围的世界”这一主题，用思想方法的视角为我们展示了“世界是怎么样的”壮丽图景。第九课，为我们揭示了这个世界是充满矛盾的世界，联系的根本内容是矛盾，发展的根本动力是矛盾。矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点。矛盾即对立统一，“用对立统一的观点看问题”这一框学习的“矛盾分析法”是我们认识事物的根本方法，通过本框的学习，有利于学生正确的认识世界和改造世界，属方法论的要求，在全书中处于十分重要的地位。

二、学生学情分析

高二学生具备了一定的抽象思维和综合分析的能力,但实践能力普遍较弱。本框所学知识理论性较强，主次矛盾和矛盾的主次方面这两个概念极易混淆，学生较难理解。而且本框内容属方法论要求，需要学生将理论与实践紧密结合，学生在运用理论分析实际问题上还比较薄弱。

三、教学目标

（一）知识与技能

1、理解矛盾分析方法的普遍意义，具体问题进行具体分析，解决问题抓住主要矛盾。

2、通过主次矛盾、矛盾主次方面含义的学习，提高学生比较分析的能力；培养学生理论联系实际的能力，及具体问题具体分析和全面的、一分为二的辩证分析的能力。

（二）过程与方法

充分发挥学生的主体性，在自主学习的基础上，通过合作探究，发现问题、分析问题、解决问题，在问题情境中展开知识教学。通过身边事例的对比分析，使学生找出解决矛盾的正确方法，掌握具体问题具体分析及一分为二的矛盾分析法。

（三）情感、态度与价值观

通过对本框的学习，培养学生用对立统一观点看问题的意识，能自觉运用具体问题具体分析的原则分析现实问题，坚持用两点论和重点论相统一的认识方法认识事物。

四、教学构思

（一）教学设计理念

（1）教学过程中努力贯彻新课程的理念，从生活角度切入，借“手机问题”解

决“用对立统一观点看问题”，充分调动和发挥学生这一学习的主体和主人的主动性、积极性和创造性，让学生“自主、合作、探究”地学习，体现新的学生观。

（2）教学过程中引导同学们体验矛盾冲突、引发辩证思考、合作探究、生成构建知识，体现新的学习观、知识观。

（3）教学过程中大胆突破教材局限，重新整合知识结构，从“具体问题具体分析”入手，找到它与“坚持两点论与重点论相统一”的关系，加深对矛盾分析法的认识。

（4）教学过程中积极创设情境，调动同学们的生活经验，以小见大，培养同学们的思辨能力和社会责任感。

（二）教法学法

（1）教法：情景教学法、在问题情境中展开知识教学等

（2）学法：合作学习法、自主探究法等

（三）教学手段：多媒体辅助教学等

五、教学重点和难点

教学重点：

1、一分为二的矛盾分析法，坚持两点论与重点论相统一的认识方法。

2、具体问题具体分析的重要原则。

教学难点：

主次矛盾和矛盾的主次方面的辩证关系原理

多媒体展示： 以图片故事 图片故事“小驴过河” 学生观察、 思“创设情境， 文字说明： 有一头驴驮着一袋盐考、回答： 导入新课“。 导出“具体 过河，脚下一滑跌倒在水里，盐驴子为什么 学生通过分 问题具体分 遇水后很快溶化了， 这头驴站起再也没有从 析，运用上节 析” 来后顿觉轻松了不少，可谓是 水里站起 课的“矛盾 “春风得意驴蹄急”;过了几 来？请用哲 特殊性”原 天， 这头驴驮了一袋棉花过这条学观点加以 理加以说明。 创设 河，心想上次驮东西摔了一跤， 分析说明。 从而导出其 情境 省了不少力气， 这一次何不故技 方法论：具体 重演呢？于是故意跌倒在水里。 问题具体分 导入 棉花遇水到迅速吸水， 重量一下 析。(先讲第 新课 子增加了好几倍， 当小驴满怀期 二目) 望继续前行时， 却因不堪重负再 也没有从水里站起来。

讲授 新课

教师在学生自学提纲的基础 上进行板书： 1、具体问题具体分析 1、 具体问题(依据：矛盾特殊性原理) 具体分析 ⑴含义 ⑵地位 ⑶意义 教师提出：请同学们阅读教 材，解决以上 3 个问题。

学生上台展示 由于本目的三 自学提纲。 个知识点在理 学生自主学 解上没有大的 习，

识记知识 困难， 主要通过 点。掌握具体 学生自主学习 问题具体分析 加以掌握。 的含义、 地位、 意义。

多媒体展示： 课堂探究： 对教材的探究 如果问下雨是好事还是坏事， (1)上述材料 题进行修改， 使 很难做出肯定或否定的回答， 包含了什么哲 其更贴近生活。 应当给出确定的条件。 对于卖学道理? 让学生在讨论 雨伞的人来说， 就是好事； 对(2)你在生活 中将“具体问 于卖纸扇的人来说，就是坏 中是如何分析 题具体分析” 事。 具体问题的？ 这一原则运用 于生活实际， 指 归纳： 导实践， 突出重 具体问题具体分析是马克思 点。 主义的一个重要原则， 是马 克思主义的活的灵魂 具体问题具体分析是我们正 确认识事物的基础； 具体问题 具体分析是我们正确解决矛 盾的关键。 教师在学生自学提纲的基础 学生在自主学 自主学习是合 上进行板书： 习的基础上， 作学习的基础， 2、 坚持两点2、坚持两点论与重点论统一 掌握结构，突 在学生自主学 论与重点论 ⑴主次矛盾辩证关系原理 出重点。掌握 习的基础上把 统一 ⑵矛盾主次方面辩证关系原 概念，分析原 握教材结构。 理 理与方法论。 ⑶方法论： 坚持一分为二的矛 盾分析法， 坚持两点论与重点 论相统一的认识方法。 ⑴主次矛盾 多媒体展示： 课堂探究： 从学生身边最 辩证关系原 “校园文明班级的评比” 请你结合本班 熟悉的事例出 理 我校开展文明班级评比， 评比实际，谈一谈 发进行分析， 贴 项目主要有六大项： 学习、 出本班在争创文 近学生、 贴近生 勤、卫生、两操、黑板报、仪明班级的过程 活， 使学生能更 容仪表， 还有两项附加分： 好中： 好的理解知识， 人好事加分，违纪行为扣分。 ①应以哪一个 并将理论与实 综合以上八个项目进行评分， 项目为重点？ 践相结合。 最终评出校园文明班级。 ②其他项目能 归纳： 忽视吗？ ①主要矛盾和次要矛盾的含 ③做为重点的 义： 项目是不是始 主要矛盾： 在事物发展过程中终不变的？ 处于支配地位、 对事物发展起 决定作用的矛盾， 就是主要矛 盾。 次要矛盾：是指处于从属地 位、 对事物发展不起决定作用 4

⑵矛盾主次 方面辩证关 系原理

区分主要矛 盾和矛盾的 主要方面

的矛盾。 ②主要矛盾和次要矛盾辩证 关系原理： 主要矛盾和次要矛盾相互依 赖、 相互影响， 并在一定条件 下相互转化。 多媒体展示： 课堂探究： 通过学生对老 蔷薇花总是有刺。 ①这首诗说明 师进行全面的 我相信， 天上可爱的天使， 她了什么哲学道 评价， 既看到老 们也决不会没有瑕疵。 理？ 师好的一面， 也 天幕上最

光洁的星辰， 要是伤②俗话说： 看到老师不足 了风，也会坠入凡尘。 “金无足赤， 的一面， 但总体 最好的苹果酒常带着木桶的 人无完人”。 上说我还是一 味道，太阳里也会有黑点看 请同学们谈谈 个好老师。 这样 到。 你是如何评价 既激发起学生 归纳： 老师的？ 课堂讨论的兴 ①矛盾主要方面和次要方面 趣， 又加深了学 的含义。 生对矛盾主、 次 矛盾的主要方面： 是指在事物 方面原理的理 内部居于支配地位、 起主导作 解。 用的矛盾方面。 矛盾的次要方面： 是指处于被 支配地位、 不起主导作用的矛 盾方面。 事物的性质是由主要矛盾的 主要方面决定的。 ②矛盾主、 次方面辩证关系原 理。 矛盾主要方面和次要方面的 关系是对立统一的， 二者既相 互排斥， 又相互依赖， 并在一 定条件下相互转化。 多媒体展示： 请同学们结合以上两道探究 请同学们结合 题， “校园文明班级的评比”区分主要矛盾 以上两道探究 及“对老师的评价”, 尝试归和矛盾的主要 题， “校园文明 纳出主要矛盾和矛盾的主要 方面 班级的评比” 方面的区别。 及“对老师的 归纳： 评价”, 尝试归 主要矛盾和矛盾的主要方面 纳出主要矛盾 的区别。 和矛盾的主要 ①标志词不同。 “中心”“关 方面的区别， 培 键”“重点”“突破 养同学们的思 口”“根本上”“核 辨能力。 5