《巧用课本插图深化历史课堂教学》

上传者：陈杲
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上传时间：2015-05-04
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《巧用课本插图深化历史课堂教学》

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《巧用课本插图深化历史课堂教学》
长沙市第十二中学李蓉
新课程下历史教材变化的一大亮点是融入了知识性、趣味性、生动性的插图，给学生搭建了生成
情感态度价值观的平台。历史教材插图如果能够恰当运用，就能激发学生的学习兴趣，深化教学教学，
培养学生的比较能力、分析能力、归纳总结能力，在历史教学中具有举足轻重的作用。
《课程标准》指出：“历史教学要注意教学方法、教学手段的多样化和现代化，应积极运用教学
挂图、幻灯、投影、录音、录像、影片、模型等，进行形象直观的教学”。作为历史教科书的重要组
成部分，历史插图是实用性极强的直观教材，但在实际的教学过程中，我们往往忽视这些插图，在文
字内容上下很多功夫，使得学生在学习的过程中感觉很枯燥无味。但是，如果能在课堂教学中灵活运
用这些插图，它对于激发学生的学习兴趣，培养学生观察力、想象力、思维能力，以及帮助师生突破
教学的重点、难点等方面，都起着不可忽视的作用。如何在课堂教学中运用好历史插图呢，我谈一下
自己的认识。
第一，历史插图的种类和设置。
在新课标教科书中，历史插图主要分为四类：历史地图、历史文物图、历史人物图和史事情节图。
梁启超曾讲过：“读史不明地理则空间概念不确定，譬诸筑屋而拔其础也”。可见，学习历史要掌握历
史空间概念的重要性。历史地图在很大程度上就是文字和言语的延续、补充和发展。那么，我们在使
用时，就要引导学生观察，然后引起分析、综合等心理活动，从中获得科学的历史认识，并可通过图
面的现象进一步认识历史事件的内在的本质联系。比如“古代希腊城邦分布示意图”，从地图上所显示
出来的希腊所处的地理位置和环境，易于我们对希腊城邦建立及其特征的理解分析。历史地图就起到
了时空结合、具体形象、再造想象和激趣化难的功用。
历史文物图一般是介绍它的出土时间、地点、名称、用途和在当时所起的作用。增加学生对历史
的真实感受。有的历史文物图，如“秦半两钱”等，反映了我国古代科技文化的水平，这些文物图展
现在课本上，鼓舞了学生的民族自豪感，也培养学生热爱劳动和尊重科学的优秀品质。再有些历史文
物图，如“圆明园遗址”，从画面上的残垣断柱，可以让学生感受外国侵略者对中国的侵略，由此会立
志振兴中华，创造比历史上更加灿烂的文明。
历史人物图主要是介绍人物的历史功绩和在当时所处的地位及其作用，它能够加深学生对历史事
件的理解。如秦始皇、孙中山、毛泽东等，都曾对历史的进步作过重要贡献，或有过重大影响，是讲
述历史必不可少的内容。教材中选用了重要人物的画像，说明祖国人才辈出，他们为人类文化和发展
作出了重要贡献，这就使学生的民族自豪感油然而升，与此同时也受到了爱国主义教育。
再有史事情节图，主要是揭示了重大历史事件在其高潮或关键时刻的景观。需要教师根据画面所
呈现的情景引导学生观察、描述，让学生对历史事件在当时发生的情景产生切实的感受，激发学生的
想象力和思维能力。比如“中英《南京条约》在南京下关江面英国军舰‘皋华丽’号上签订时的场景”，
就是一幅史事情节图。教师可以先引导学生观察画面，让学生对中英双方的不同表情加以描述，进而
说明中国近代史上第一个不平等条约就在此时此地签订，从此中国开始沦为一个半殖民地半封建社会，
由此激发学生的抵抗侵略、保卫祖国的爱国精神。

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