让孩子画出心中的色彩_儿童美术教育之我见_王亦慧

大 众 文 艺让孩子画出心中的色彩

——儿童美术教育之我见

王亦慧1 陈平2 （1.2甘肃联合大学美术系 730070）

摘要：美术教育作为促进儿童智力发展和培养各种能力的重要手段，已为人们普遍认识和重视。然而美术教育是一个比较特殊的学科，有其独持的教育规律。在儿童漫长的成长过程中，如能科学地将美术知识传授给他们，将会对儿童知识面的拓宽、想象力的丰富、形象思维的发达和创造能力的增强都有好处。新世纪的儿童美术教育需要社会全方位的关怀，以人文精神为主线的美育是现代美术教育的主要特征。

关键词：儿童；美术教育；创造；想象力

Abstract: Art education has been widely considered important contributor to children’s intelligence development and the training of all kinds of ability. Whereas, art education is a quiet special subject which has its unique educational regularities. If we can impart art knowledge scientifically to them, it will do good to enlarge their knowledge, expand their imagination, increase their ability of thinking in images, and enhance their creativity during children’s long growth progress. Children art education in the new century needs comprehensive care from the society. Art education on the basis of humanity is the main feature of modern art education.

孩子们常常是不由自主地寻找一切可以涂画的工具和材料，在墙上、地上进行涂鸦。 他们究竟是为了什么而画呢？许多年来人们认为那只不过是孩子们随意而愉快的涂抹罢了，并没有把儿童画作为一种艺术来看待。但在现代艺术中，追求单纯和质朴无华是其共同的目的和特征。于是，很多艺术家开始关注甚至模仿起儿童的绘画了。弗兰兹 西泽克开拓了现代儿童美术教育的新领域，是在美术史上第一个发现了儿童绘画并给儿童绘画以崇高地位的人。他认为“儿童的绘画与成人的不一样，甚至比成人的更纯真，更富创造性，对儿童的美术教育就不能简单化地按照成人的意志，以成人的标准来教授儿童画法。儿童美术教育应以儿童的自由表现为主，重在发现儿童与生俱来的创造本能与创造热情”。

一般认为，美术教育发展了儿童的感知能力，培养了他们丰富的情感，使儿童情感世界得到了升华。儿童美术教育对训练儿童的创造意识以及丰富其想象力，发展他们的思维能力，促进其个性发展起着重要作用。同时对提高儿童观察能力、实践能力，培养探索学习的习惯，提高审美感受力和判断力都有着不可替代的作用。

亚里士多德在他的《教育论》中就曾提出“儿童学习艺术应该是为了发展优美的情感，不应变为手艺。”然而近年来，在国家重视素质教育、家长“望子成龙”以及许多学校对特长生的优先照顾等诸多因素的催化下，儿童美术教育也出现了一派繁荣景象。单位、个人一拥而上，各种儿童美术班应运而生，特别是各种考级向儿童美术教育渗透，更为儿童美术教育增添了不少热度。但是，我们也应看到，儿童美术教育并未取得令人满意的效果，儿童的想象力、创造力却在不得要领的美术教育中受到了不同程度的伤害，致使儿童绘画中的功利现象滋生蔓延。如我们看到的有些儿童水墨画，题材单一，技法程式化。有的专画葫芦，有的专画牡丹，甚至题词也是“牡丹富贵”、“国色天香”等，显得格调单一、老气横秋。这是教学上的偏差所致，不是传统水墨画之过，更不能表现儿童自己的意志。这一做法使儿童的创造性被那些传统的程式所束缚，不利于向更广阔的审美领域发展。

国内外专家早就指出，儿童美术活动，以游戏开始、靠兴趣引导，这是天性使然。对儿童的感知力、创造力、表现力和自信心的培养，具有特殊优势。即使是对专业美术人才的培养，在儿童时期也不是技术的训练，而是对美、对生活的感悟以及兴趣的

培养。对于那些急于让孩子成才的家长来说，把孩子教成“小齐白石”、“小徐悲鸿”完全是个误区。而那些以获奖、考级、加分为目标的功利学习者，将会失去感知艺术的本能和获得更持久艺术生命的机会。何况短暂的获利与整个人生的收获相比也太微不足道了。

席幕容在她的《画出心中的色彩》一书中说：“应该让孩子在没有任何竞争压力下好好地度过一个快乐的童年。所以我不喜欢看儿童画展，更不爱看有大小奖状罗列的儿童画展……观察自然对于儿童不但是一种享受，还是一种资料的储存，一个处心积虑要先人一步的生活的开始，他已不再是儿童，或者说，他心中有一部分已不再是儿童了。”尽管席幕容此言看似偏激，但那确实是出于对儿童心理的感受与想象。一旦发生对儿童心理扭曲，“儿童画”也就失去了意义。儿童的想象力、创造力，在所谓的专业训练中，没有得到良好的引导和保护。以致许多受过儿童美术教育的孩子成年后，开始对绘画有厌倦感，他们的美感就在这种“揠苗助长”中遭到了破坏。此外，学过这种“儿童画”的孩子，在长大后由“儿童画”向专业化转换时，会受到以往积习的严重影响，很难步入正轨。许多美术教师不愿教那些曾经学过儿童画的学生的原因就在于此。一个培养不了儿童的想象力和创造力，也解决不了成年后向专业化转换的美术教育就不是一个好的美教模式。

日本的儿童美术教育重在体验与创造。他们准备了各种绘画工具给孩子尽情玩乐，让孩子体验色彩、自由作画，鼓励个人的表达方式。教师从不对孩子的画横加评价，而是把儿童画悬挂张贴，由孩子们欣赏讨论。我们的教师也应该转换评价方式，如可以问孩子“最喜欢哪一张”而不是“哪一张最好”。因为我们要做的是允许孩子表现和发展个人对世界的认识；允许不同评价尺度的存在和个性的充分发展。如果我们的评价还是教师的一言堂，只能说明我们还没有理解美术教育到底是为了什么。

少儿美术有它自身的规律，一定要顺其自然。孩子是赤裸裸地来到这个世界的，他们没有太多的规矩束缚。教师应保护和扶植儿童兴趣的萌芽，暂且放下头脑中固有的种种期待与标准，和孩子一起全身心地投入绘画。你不仅能发现孩子的另一个世界，也能唤醒你自己正在沉睡的另一种感悟。湖南的谢丽芳说：“至少在6岁以前，对于儿童的绘画活动，成人能做到的最好的事情，就是站远一点，别碰他；最多也就给一些提示，以激活他们内在的创造潜力，让他们自由地发展，自由地来和去，以保护其独特的‘自然生态现象’。”

培养个性是少儿美术的核心。现在国内外都开始了有意义的尝试，那就是启发学生而不是教授学生。尤其是美术领域，对儿童而言就更应当重视感觉的培养，而不是造型或技巧。也不应该把这种极富个性和感觉的儿童美术用某种量化标准加以束缚。一个美术教师不应给孩子们灌输过多的绘画技法，实际教学当中绘画‘道理’讲得越多，孩子可能画得越糟。不应给孩子过多的说教，仅给他们提供一种良好的宽松愉悦的作画氛围就够了。让孩子们始终觉着画画‘好玩’。如果想引导孩子，也应该尽可能让孩子们在随意的过程中给一些启发，以便他们能自发的创造性的表现自我。

过早地教授儿童美术理论技法，甚至将其纳入固定命题模式和有一定技术标准的“考级”，只会扼杀儿童所独具的可贵想象力和创造力，使他们失去自信、失去兴趣，甚至沦为只为得奖而作画的功利主义者。况且，“文无第一，武无第二”，美术作品的“级”实在难定，从有关单位公布的“考级儿童画选登”看，很难说5级的就比1级、2级的更强。

我们应该和孩子从同一角度看他们的画，而（下转211页）

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新时期如何做好高校图书馆期刊管理工作

范红俊 （河北保定学院图书馆 071000）

摘要：对于高校图书馆而言，最基本任务就是最大限度地满足读者对文献资料的需求，最大限度地发挥文献资源的作用，这就要求我们必须改革传统的期刊管理制度，满足读者不断变化的需求和飞速发展的信息化社会的要求。

关键词：高校图书馆；期刊管理

阅、交换期刊对馆藏资源的补充对此。

四、加强读者教育

网络电子期刊迅猛发展使得读者对网络信息的了解程度及获取能力成为决定其能否快捷地获取有效信息的关键因素，从这个角度而言，高校图书馆要加强对读者的教育工作。读者教育可分两部分，一是爱护图书馆的宣传教育，二是提高读者的检索水平。个别读者道德水平低下，是造成期刊损失的重要原因。因此，应利用各种机会向读者宣传爱护期刊的重要性，并制定严格的规章制度，以保证期刊的完整性、连续性。同时要针对图书馆的读者开展各种检索工具教育，引导读者正确利用图书馆。

随着网络化的发展，作为高校图书馆重要的信息资源，期刊工作方式也发生了巨大的变化，传统的图书馆期刊工作受到了前所未有的挑战。因此，高校图书馆应尽快制定切实可行的对策适应，做好新时期的图书馆期刊管理工作。

一、确立高校图书馆馆藏期刊资源新理念

突出馆藏特色，确保重点专藏，这是高校图书馆的期刊采购工作应坚持的指导思想，同时要更新传统藏刊观念，重视电子期刊的采购，使馆藏期刊向多类型、多载体方向发展。(1)并列收集，即纸质型期刊与电子型期刊都收集；(2)交叉收集，即对本校教学、科研、产业活动利用率高的期刊收集两种类型，其余的只收集纸质型期刊；(3)有顺序地收集，高校图书馆在期刊馆藏资源特色化建设方面，既要突出专业特色，又要突出地方特色，首先要保证核心期刊，重点是专业期刊，其次是检索期刊。在期刊的采购中，要保证期刊的连续性、系统性、完整性，形成以专业期刊为主体，核心期刊为主导的藏刊结构体系。

五、提高工作人员素质

21世纪图书馆期刊工作的创新，归根到底取决于高素质专业人才的培养。在电子化的社会中，传统图书馆员的传统知识结构已不能适应电子化的要求，这就要求图书馆员既要具备计算机与网络运用的能力，又要有一定的外语应用能力，以及无私奉献，积极进取的精神。(1)期刊工作人员应树立主动服务的思想，必须充分认识自己工作的职责，以完备的道德规范约束自己。(2)期刊工作人员应不断提高自己的专业综合素质，除了图书情报专业的基础理论和工作方法、技能外，还要不断学习新知识，加强对计算机、网络知识的学习。(3)期刊工作人员还应加强自身服务素质的建设，培养超前的服务意识、良好的服务态度，为用户提供高效率、高质量的服务。总之，要加强对现有工作人员的管理与培训，不断提高其业务水平，促使其掌握新知识、新技术，以此来适应图书馆事业快速发展的需要。

二、开展期刊网络化、自动化、标准化工作

首先，开发网上期刊信息资源，运用高科技手段为读者提供网络信息资源，以满足不同层次信息需求。但需要注意的是，虽然网上期刊资源极为丰富，但网络资源最大的特点就是无序，因此，要加强网上信息资源的开发利用，对各种数据库、电子期刊进行有效的筛选、组织和整理，将重点信息、常用信息通过拷贝、移植的方式供用户使用。其次，实现期刊工作自动化。在科学技术高速发展，期刊工作在高校图书馆中的越来越显著，为了加速期刊资料的交流传递，提高期刊的利用率，实现期刊工作的自动化已迫在眉睫。此外，要加强图书馆之间的协调合作，形成一个标准化、系统化、开放型的现代化期刊信息数据库网络，达到国内国际期刊文献资源共享。

六、适时开展期刊外借服务

在以阅览为主的基础上，提供外借服务，实施期刊双重服务模式。目前而言，出于对期刊的保护与管理，高校图书馆大多提供的馆内阅览服务，在一定程度上会影响读者的阅读积极性，因此，图书馆应适时的开展外借服务。尤其是临近考试和放假期刊，学生的阅读时间相对比平时更加集中，图书馆应向他们提供期刊外借服务，以满足读者在随时读书的需求。对于期刊损毁的担忧，相信只要我们加强对读者的宣传教育，并通过合理的借阅制度严格管理，在实践中不断摸索、不断完善，期刊损坏、遗失的现象会越来越少，期刊外借工作也一定会越做越好。

参考文献：

[1]罗冬梅.电子期刊的发展与图书馆期刊工作的对策[J].《图书馆理论与实践》2001.(3).

[2]史灵歌.关于图书馆期刊工作信息化的研究.《河南图书馆学刊》,2002(2).

[3]余武英,网络环境下高校图书馆期刊服务面临的问题及对策[J],《图书情报知识》2002(2).

三、加强馆际期刊资源共享

网络环境下的图书馆不仅要向读者提供本馆期刊文献，还要提供更广泛的它馆期刊文献。(1)建立具有本馆特色的期刊数据库。各馆应根据各自现有馆藏重点进行专题分工，从而为实现馆际资源共享提供基础。(2)加强馆际互借和文献传递。应制定一个切实可行的管理方案，广泛开展与国内各高校之间的馆际协作，利用互联网联合采购、编目等，形成馆际间联体互动，实现期刊信息资源共享。同时，赠阅、交换期刊对图书馆资源匮乏是一个很好的补充，各地区的高校图书馆之间加强合作，重视赠（上接212页）且是统一视角。我们更应该考虑，儿童美术教育是一个承接和释放情感的载体，儿童绘画和他的身心发展一样，有一些早期的原生态净土，在这片净土上，每个孩子都在发展着自己的个性，按自己的规律成长。美术教育在儿童心中具有不可替代的神圣的位置，教师和家长应该给孩子提供自由表现的机会，鼓励他们用不同的艺术形式大胆的表达自己的情感、理解和想像，尊重每一个孩子的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。

人文教育提倡创建积极的充满人性味的师生关系和学习氛围，让每一个儿童在这种氛围中充分展现个性。丰子恺先生呼吁：“世间的大人们，你们是由儿童变成的，你们的童心不曾完全泯灭。你们应该时时召回自己的童心，亲身去看看儿童的世界，不要误解他们，虐待他们，摧残他们的美丽与幸福。”童年的思维，是一种幼稚的超前，我们常常低估儿童的所知所想。保护童年的纯真天性，就是保护人类的美好未来!让我们共同关注正在成长的儿童美术教育，美化儿童的心灵，还孩子们一个七彩

的童年！ 　

参考文献：

[1]杨景芝 《美术教育与人的发展》 北京 人民美术出版社 1999[2]张小鹭 《现代美术教育学》 重庆 西南师范大学出版社 2002[3]张 奇 《儿童审美心理发展与教育》北京 北京师范大学出版社 2001

[4]李力加 《萌动与发展—儿童美术教育与研究》山东 山东美术出版社 2001

作者简介：

王亦慧，2005年毕业于西北师范大学敦煌艺术学院。现为甘肃联合大学美术系教师。

陈平，2001年毕业于西北师范大学美术系。现为甘肃农业大学人文学院教师。

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