您的孩子是什么学习类型

清华大学王晶，您的孩子是什么学习类型

2011-10-19 08:52:16| 分类： | 标签： |字号大中小 订阅

尊敬的各位家长、各位来宾，大家下午好！

我来自清华大学，我们2003年的时候，因为拿到一笔基金，我们做了清华500个学生家庭的家庭教育的调查，用了大概两年的时间，因为既要访谈家长，又要访谈学生。

结果有很多，但是有几条引起了很多人的关注。

第一条，我们在这个访谈的500个家庭中，两个孩子的家庭占了103个家庭，103个家庭中有一半家庭的家长说，考上清华的这个孩子不是在我们家学习最好的，或者不是在我们家学习用得时间最长的，但是最后考试的结果每次都是非常好，他说老师你是研究心理学的，

能不能解释这个问题。

第二条，普通考试的学生，一般在大学学习时间，进图书馆的时间，在图书馆中午自己带了一些饭，然后吃完不出来图书馆，晚上出来，8-10个小时在图书馆一天，有过这样经历的普通学校出来的学生，占90%，很多人都有这样的经历，而且不是一天，不是临到考试磨一磨。我们特招的学生，比如体育特招生，艺术特招生，包括美术学院的学生，能连续在图书馆待四个小时的，不到20%。同样一个学校，每个人的学习方法有巨大的落差。还有一个引起我的关注，就是美术学院的学生，我调查了40多个家庭，这40多个家庭的美院学生，没有一个不说自己不会唱歌，五音是跑调的。当时拿了这几份的汇总差异之后，很多老师觉得很奇怪，怎么解释孩子的行为模式的差别。这就是我今天要跟大家讲的第一部分，走

进孩子的大脑。

群体性的差别是这样之后，我们怎么去走进孩子、了解孩子。一个人从婴儿到少年到青年到中年到老人，生命是一个苦短的现象，而且生命充满了变化。我们经常有人问，这些阶段哪个阶段的人是我们，其实哪个阶段都是我们大家，哪个阶段不是我们，因为我们不曾停留，我们的生命是一直往前走的。我们就感觉很奇怪，说我们生命中有没有不变化的东西，为什么人和人有这么大的差异。心理学分支于哲学学科，所以属于社会科学，过去心理学讲了很多行为模式，包括跟孩子的沟通，没有量化的标准，所以大家觉得没有办法表达。今天脑科学给心理学注入了一个很大的解释平台，我刚才说清华的那些学生都是不同的，他们的差别

在于什么地方呢？

差别在于他们的脑构造，现在的行为心理学和脑科学已经证明，人的大脑是存在差异的，从认知结构来讲，也就是我们学习的渠道来讲，人类一共分五种吸收信息的渠道，每个人的主渠道不一样，最后他的思维方式、学习模式、沟通模式是不一样的，所以虽然都是清华的学

生，但是有巨大的差异。

什么样的差异呢？我今天讲课，包括大家学习，首先用眼睛，大家在看，第二是用耳朵，在听。还有第三个认知渠道，那就是我们的触觉。其实我们在学习的时候，尤其在传统课堂学

习，用眼睛，用耳朵，但是是不够的，因为有些东西是靠其他部位学习的，比如冷和暖，软和硬，这时候老师怎么讲，一个学生都是不明白的，所以就要肢体参与。这是人类的三大渠道，就是接受外界信息的三个大渠道，同时还有两个辅助渠道，一个是我们的嗅觉，一个是我们的味觉。这五条渠道构成了我们的生命认知系统。每个人的认知这五个渠道都是畅通的，但是为什么每个人有千差万别的区别，因为每个人的脑结构是不一样的。这是一个脑图，

现在的脑科学家已经给心理学一个很大的技术性的支撑。

过去我们说人和人不一样的时候，我们说努力就要达到了，中国有一句话只要功夫深，铁杵磨成针，但是中国的文化是一个想象的文化，它缺少一个过程，这句话只说了半，它缺少一个前提，就是说手里拿的要是一块铁。今天是一个多元的世界，我们看人的标准是多维的，你的孩子可能是铁，也可能是一块宝玉，也可能是珍贵的钻石，不同的材质我们就要有不同的教育方式。如果你的孩子是块宝玉，你还在磨，最后的结果可能是真的把孩子磨残废了。如果孩子是宝玉，就要按照他的纹路去雕琢。如果你的孩子是珍贵的紫檀木，那么也要按照

它的大小成为一个器物。这就是说我们的教育有一个前提，我们要因材施教。

孔子2000多年前就说因材施教，所以他三千弟子，七十二贤士。我们今天传统的东西中还是认为努力是最重要的。其实我不认为努力是最重要的，方向才是最重要的。如果方向不对，努力也是白费的。如果的方向错了，你特别用功的，你付出的特别多，最后你没有得到成功，你得到的伤害也特别大。人的认知渠道不同，学习方法就是不一样的。人有这五大种，以视觉为主的就叫视觉学习型，就是他的眼睛非常发达，视觉神经非常敏感，其他四条渠道也是好用的，如果不好用就属于残疾人，好用，但是是以一条渠道为主，四条渠道为辅，整合了

一个人生命中对世界认知的结构。科学家给出了这样的论断。

现在给出了一个推理，比如一个视觉区域最发达的人，他喜欢用视觉来学习，他学习的时候学习效果最好。我们为什么说他是视觉型呢，这个图中，如果你的视觉区域发展得最好，就是说你的视觉神经的细胞是最多数目，那么你的数量多，处理问题的功能也就最强大。有的人可能是听觉型，听觉型的人，同样他的听觉中枢神经的细胞是最多的，有的人可能是触觉，就是动力皮层，这是在国外脑科学的杂志上剪下来的，这也是要证明每个人的脑结构不同，所以他的行为模式不同。好多年前拿坡仑说过一句话，他说人的身体结构决定你的命运，现在科学家说你的脑结构决定你的学习方式、你的职业方向，甚至是你的生活状态。这是一个

科学的前沿，我们现在把它引用到行为心理学。

首先你的孩子是什么学习类型的，你要按照这个类型去最大化的用他最佳的渠道去学习，可以得到事半功倍的效果。而且不同的类型，最后得出来的行为模式也是不一样的。大家说，你告诉我吧，我的孩子是什么类型的人，其实我刚才已经说了，生命是一个充满变化的过程，可能大家会问，生命有没有不变的东西。大家想一想生命中有没有不变的东西呢？上午我在分会场讲，有的家长跟我讲有不变的东西，比如眼睛。眼睛会不会变呢，会，从小时候儿童

闪亮的眼睛，到年老的时候人老珠黄，包括形状也在变。

有人说思维方式不变，有人说学习方式不变，随着你不断学习的过程，包括你在国内、国外接受的东西不一样，你的思维方式也会变的。还有的人说性别不变。我前不久在办公室接待了来自沈阳的一个高三的男孩，他整个现在已经完全躯体化了，他妈妈带我来问可不可以，他就是要做变形手术。人的身心是结合的，他的整个生理构造已经改变了。人的生命中充满

的变化。

但是生命中有一个东西是不变的，那就是基因，DNA不变。前不久王大成院士到我们学校去，跟他有一段对话，他就讲，基因是什么样的，人的生命是以基因自身的发展顺序在延伸不断的。人的生命最初开始的时间就是精子和卵子结合的那一段时间，就是24对染色体组合的时间，这个新生儿不是父母的复印件，它不是有组织的，因为在基因组合的时候是自由组合，但是一排排列起来之后，这一段的基因，按照他的生命不断前进，是不能阻挡的。

比如长寿基因，长寿基因在你60岁之前都是不显现的，现在你不知道你是长寿还是不长寿的，如果你没有发生意外，你活到60岁，你的长寿基因才开始工作和舒展，可能支持你走到80岁甚至100岁。有的人很理性，说要调整我自己，把我自己的身体弄好，但只能是一个量的标准，不是质的标准。所以中医有一个理论，每个人的生命就是一口井，出生下来就

注定里面有多少水。

反过来，每个人的生命资源，过去我们说是无限的，其实现在看来不是无限的，是有限的，但是每个人的生命资源是不一样的，包括他的学习资源也是不一样的。我经常跟家长讲，有些孩子做了测试以后，你继续学习，十年也考不上清华北大，有些家长就不甘心，有的孩子三次复读考试，甚至一次比一次弱，我们清华有好几个考霸，有一个男孩姓李，他第一年考到北大，然后他考到北大之后就拼命打游戏，他是物理系的，其中考试他已经两科不几个，北大是四科考不过就自动退学。期末考试他就特别紧张，考试之后，他趁老师中午吃饭，就到老师的办公室改卷子。后来被老师发现，就让他退学，后来他爸爸来了。后来说让他重考。后来他就考清华，当时我就他到特训营做一个反面的教材，给大家讲讲你打游戏退学了，要

重新学习，给大家讲了感受。

第二年我又找他的时候，宿舍没有人了，学生都支支吾吾的说我不知道，你问老师吧。我就问数学教研室的老师，数学教研室的老师说他又退学了，因为又挂了好几科。过了一段时间他又考上了，我是从另一个角度听说的，他没有在给自己考试，他是在给别人考试。你们哪个学校想出清华北大的状元，你给我钱，我给你们考。现在这样的人已经不是一个两个了，

专门有这样的人，所以这些人是什么人，大脑中就是非常善于学习的这种人。

我们现在反过头来看，大家知道了学习类型，有视觉学习型，视觉学习型的人就是以看为主，学习的时候他喜欢看，喜欢听老师讲，跟着老师走，他的学习效率是最高的。听觉型的人和视觉型相反，他是以听为主，听对他来说最轻松，触觉型的人就是肢体参与。大家可能会问，

我们怎么判断一个孩子。

现在我讲一下最简单的判断方式，就是在座每一位家长你自己可以判断一下你是什么样的认知类型，因为这是脑结构决定的，不容易改变。这几千年，我们人还是在一个平面上往前走，所以很多大师的思想到今天我们不能超越，像明灯一样照亮着我们，所以人脑不是像我们期许的那样，突飞猛进的一代接着一代向前发展。我们知道这些以后，我们就首先要跟自己的心灵和解，知道生命就是这么一种状态，我们要认知生命，我们要接受我们这个生命。包括家长，我们知道这个孩子应该是什么样的，然后按照我们这种现实的情况真实的去对待。中国有儒家，儒家讲智慧，其中有大智慧的人，有一个组成部分，就是他知道什么是真实的东西。现在很多家长不知道什么是真实的，人家的孩子能那样，你也那样，这就是虚幻的。中国的文化是想象的文化，从易经八卦开始。己所不欲勿施于人，对不对，你不喜欢吃肉，难

道就让别人不吃肉了吗？

怎么判断一个学生是什么类型的人，首先视觉学习型的人，最简单的判断就是，这样的孩子说话的时候语速特别快，而且他在说话的时候一定看着你的脸说，然后你在听，可能听一听就有别的事，然后转过身就去干别的去了，如果他是视觉型的，他不会站在原地跟你说，他一定转过身去的，到你转过去的地方，看着你，依然对你说，因为看对他最重要的。

这是视觉型的一个最简单的特征，语速快，要看着人说话。同时视觉型的孩子从小非常听话，一般来说不做越格的事，他是幼儿园、小学最听老师的话，认真复习、认真写作业的这类孩子。这类孩子生命的成长过程在学校是非常守规矩的，是今天我们教育里最喜欢的一类人。

但是这类孩子成长到后来，一般在小学当班长，我曾经跟黑龙江教委做过50个小学班长的13年跟踪采访，结果50个前三年在小学都是班长的小孩，这50个人有三个考上哈尔滨师范大学，这是最好的，然后有5个考了师专，剩下的就没有超过这个的，而且多半是考示范类。也就是说视觉型的孩子喜欢在一个安全的体系内学习和生活，他们多半非常愿意当老师，或者做公务员，也不是有创新精神的公务员，他们是循序渐进的小公务员。对于这些孩子，我们家长应该怎么办，除了帮助他学习以后，现在你们真正需要的就是让他跟人的接触，

拓展他们的勇气。

对这些孩子，不是失败是成功之母，是成功是成功之母，让他们在成功中自信，同时伸展他们对社会的触觉，让他们不断成长和壮大，学习没有问题，但是在创造能力上，这些人恐怕有一定的局限性。视觉型的人，我们应该怎么帮助他们，家长认为现在孩子小，不会选择的话，你们可以买一些彩色的笔，让他们把想写的东西画下来，为什么这样做，就是刺激他们的视觉神经。他的眼睛非常好使，他的眼睛捕捉信息的能力非常强。视觉型的孩子在学习的时候，要多做复习，少做预习，因为他完全能跟得上学校的教育，无论是小学还是高中。

学习是两个概念，学习是为了记忆的，记忆是两个概念，一个是记，一个是忆，今天我在这讲，大家是在听，听是一个记的过程，那么你们在考试或者回家跟别人说的时候，跟别人复述的时候，这是忆的过程。有的人就忘了，因为他的脑沟回很浅，视觉型的孩子就是这样，所以他要大量复习。一二年级的女生学习特别好的，她回家可能就做作业，因为她不这样就

忘了。

视觉型的孩子在人类大概占1/3，听觉型的孩子占20%-25%，这些孩子在传统课堂中是不占便宜的，听觉型的孩子以听为主，他们主要的特点是不爱说话，说起话来很慢，而且往往说话的时候不看对方的脸。对他们来说内心世界是很重要的，这样的孩子不合群，所以在和老师的互动中，他们往往是靠后的。如果家长发现孩子是听觉型的孩子，你要给孩子一个支

撑，一个沟通和帮助的渠道。

首先你跟孩子沟通的时候要有一个改变。这些孩子不爱说话，家长经常说我跟你说了这么半天，你怎么不说话啊。这是他的行为模式，他不太爱说话，他跟视觉型的不一样。听觉型的孩子，如果你让他一边说着一边看着，这不是他最佳的学习效果，他往往学得不好。我前段时间从深圳回来，我去了洪雅小学，这是一个非常好的学校，有个老师跟我说，你快点来吧，

我们班有个怪人，你帮我看一下。

深圳有好多是打工的父母带着孩子去的，这个孩子的父母是安徽的，这个小孩是四年级的时

候来了，现在是五年级，老师说这个孩子上课从来不听讲，可是学习成绩非常好。我说这有什么奇怪，他从一个县里面，到了城市里的学校，他没有降级，说明他的学习模式你不认同。我当时就下意识的，我们是进课堂去听课，我说他可能是听觉型的人。我说这样，如果今天你看他上课不注意听讲，你提问他，如果他能回答出来，就说明他听课了，而不是不听。是一个女孩，很高的个，老师说今天有专家进课堂，都把你们的书本拿出来，其他小孩早早就摆好了，她把手放进书本，把书拿了出来。然后上课的时候，她不看老师，就摆弄手，这一堂课老师提问她两次，是新课，她都答对了。下课的时候，那个老师说她大概真的是听觉型

的人，他真听课了。

心里学家讲，听觉型的人，如果上课的时候一边听一边看，那么他的思维速度就会下降。所以每个人的行为方式都依存他生命的自觉。我们每个人首先是一个生物人，其实是一个理智的人。就是因为我们的理性不足，所以我们才一直补充我们的理性，每个几个人说要加大我们的生物性。但是反过来真正看一个人的时候，更多是按照生物性，按照他的情感，按照他

的喜好，去走他生命的轨迹。

那么这个老师说我真是冤枉她了，她妈妈还总到学校来，问我她怎么样，我说这个孩子很聪明，就是上课不注意听讲，如果注意听讲，会学习更好，她妈回家总收拾他。看来我是冤枉她了。在我们的成长过程中，可能经常有意无意地被长辈误读，我们可能也在误读我们的孩

子。我们经常站在这说话的时候夸夸其谈，而不注意他们的感受。

听觉型的孩子我们可以给他多做一些录音带，包括历史、地理、英语、诗歌、辞赋，提升他听觉认知的能力。对于听觉型的孩子，我们应该怎么去帮助他，听觉型的孩子，我们最好的帮助就是发挥他耳朵的特长。我在北京一个中学，我就做过这个测试，几年前，我做的是英语学习，就是期中考完试，我把听觉型的孩子挑出来40个，然后我有个对比组，20个人不动，这40个人从中间考试到期末考试都不参加任何的补习班，也不请家教，这20个人不动，我把另外20个孩子的家长找过来，我说不增加他们写和背的时间，让他们成绩的有所提升，你们愿意跟我配合吗，家长说好啊。我说你们配合我一下，初中二年级都有听力带，有听力带之后，我就告诉他们，每天早上起来，你叫孩子起床的时候，你把听力带按下去，

然后让他洗脸、刷牙，到晚上临睡的时候，再把听力带按下去。

家长说他们不听怎么办啊，我说那就说你听，声音要小一点，但是不要告诉他这是学习。听觉型的人听力捕捉能力很强，如果对他的学习有帮助，他会自觉拿过来去用。最后的结果，8周以后就期末考试，期末考试的时候，那20个没有动的人基本成绩没有上下，也有几个下去了，这20个人只有一个提升一名。另外20个人，有2个学生提升2名，所有的学生都提升1名，没有一个下降的，有一个是没动的，在原来的名次上。每天大概就是三五分钟，或者十分钟。我为什么做这样的实验，因为我在美国看到过这样的实验，就是听觉型和视觉型同时找来40个人，然后老师说，我现在带你们做一个游戏，老师用彩色的纸剪成苹果和梨，按30个新单词，拿家挂在墙上，拿着手电，看谁能找到。12分钟之后，老师问你

们看见多少个苹果和梨，把你们看到的写在你们的本子上。

结果收上来之后，这是两个班级，40个孩子的东西收上来，20个视觉型的孩子，30个新单词，就让他们拿手电看，最高的记住22个，这20个人中最低的是在12个和13个记住的正确率。在听觉那个组里面，最高的一个达到17个，时间是12分钟，他回来再写的时候记住率是17个，七八个的有很多，而视觉组没有低于10个人。大概我当时算了一下，