装饰风景写生 说课

教 师 说 课 内 容

各位领导、老师们上午/下午好：

今天我要进行说课的课题是《装饰风景写生》。本说课程序从以下七个部分进行分析：

一、说本课程在专业建设与人才培养中的地位

装饰风景写生的开设对艺术设计专业学生奠定造型基础、提升学生的审美素养、表现能力、创新能力以及丰富学生的创作理念具有积极的作用。装饰风景是指用装饰性的表现方法对自然景观进行绘画手段，他即可以进行造型训练，又可以熟悉自然环境和亲近自然，对培养学生的审美素养及陶冶学生健康向上的生活情趣都有着不可替代的作用，同时经过装饰风景写生的学习，可以提高学生的设计表现能力和有关绘画及美学方面的知识和修养，同时又能搜集大量的生活素材。

二、说课程性质与教学目标

1、课程性质：专业方向限选

2、教学目标：通过对装饰风景写生的学习与实践练习，使学生能够用较短的时间准确生动的表现所要描绘的自然景物的特征与形象，锻炼学生组织画面和构图的能力，锻炼学生发挥自身的创造力，能动而艺术化的去塑造形象与表现自然，为以后学生学习图形创意打好基础，同时锻炼学生的创作能力。

三、说课程的设计观念与思路

新课程标准提出：“美术课程应特别重视在“艺术与生活”中对学生个性与创新精神的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。”因此，我使全体学生都能够在视、听、说、做、思等行为环节中体验创作的快乐，顺利达成教学目标，解决教学重点突破教学难点，我设计的课堂教学过程准备按以下六个环节展开：

（一） 导入——从生活中发现美

活动一：回顾与感知。

1、回顾：什么叫做写生？

2、装饰画又是什么？

3、播放录像，以散步的形式带领学生从自己的身边、生活中去找寻装饰画。

4、探索活动：①什么是装饰画?②装饰画给你一种什么感觉?

（设计意图：美术源于生活，应该融入生活和表现生活。但学生对于装饰画内涵了解并不多。在导入部分我准备通过视频及图片资料，让学生以轻松的心态投入课堂学习，同时明白美就在自己的身边。）

（二）引导启发、接触大师———增强自信，培养竞争意识

活动二：比较与观察。

1、同时展示写生画和装饰画表现的景物，通过“比较研究式”的学习方法认识并组织讨论如何将写生画形式变成充满浪漫色彩的装饰面。

2、归纳：装饰画可以超越写生、超越生活，令自己的想像自由飞翔.

（设计意图：通过同优秀作品的接触，一方面加深了对装饰画作品形象简洁、手法概括、表达抽象的特征认识，另一个目的在于学习大师们的制作方法，体会制作意图。让学生惊奇地发现，原来大师生动高雅的装饰画不过就是平面图形的拼拼凑凑，搭搭建建，自己完全也可以来动手制作。）

（三）自主探究、分析———抽象与具象的碰撞

活动三：欣赏与感受、分析。

1、晚届学生作品分析：你最喜欢哪幅装饰画?为什么?

2、尝试练习： 学会怎样概括一件物体的特征。 ①在屏幕上写生实地风景照片，尝试概括它的外形。 ②利用概括简化的物体剪影，请学生尝试进行组合练习。 ③练习装饰画平涂色块为主的色彩特点。 ④可在适当的地方添加图案，可以使画面更富有装饰味道。

（设计意图：为了避免学生盲目、无意识的创作，我制定了相应的“自主探究、分析”制作要求。使重、难点在自主探究中得到了解决。教师只是组织者、引导者，真正体现了以学生为主体，使学生成为学习的主人。）

（四）大胆创作、表现创意---装饰画的方法与创作

活动四：创作与表现。 ①将自己课前收集的生活中或自然物象的图片资料拿出来，作为装饰画的原型参考，说说打算如何创作装饰画。②教师提出不同的作业要求： A．基本要求：装饰风景临摹。启发引导学生选择适合自己临摹的装饰风景速写作品，激发学生的学习热情，使学生了解和学习不同作品的面貌、风格及表现方法。 B．较高要求：单个物象的造型训练及局部画法训练。要求学生初步掌握运用马克笔、水粉色等不同工具材料塑造单个物象的造型能力及装饰风景设色的形式技法应用能力。初步训练学生对自然景物进行归纳、概括以及抽象变形的能力。C．装饰风景写生：做完整的装饰速写作业写生训练，要求学生在写生中注重装饰因素的运用，训练学生在符合形式美法则的基础上更为主观能动的处理画面的能力，使学生逐步掌握一种适合装饰表现的技法能力。D. 整理创作：训练学生完善画面的能力，通过整理以提升学生对意境及环境气氛的营造与形式技法的运用能力，让学生掌握装饰风景写生中景物及环境塑造与形式语言的关系。提高学生创作能力。

（设计意图：为了给学生一个自由选择、发挥、创造的空间，在学生创作作品时，会遇到各种各样的问题，诸如：材料的选用、颜色的搭配等问题。要及时反馈、引导学生相互讨论，大胆发表自己的看法，学会解决问题，高效达成教学目标。）

（五）展示欣赏、互动学习———让每一个人都体验成功

活动五：展示与学习。将每位同学的作品选取1-2张， 举办“装饰画展览”。同学们之间互相观摩学习，启发学生的灵感及提高审美鉴赏能力。

（设计意图：在本课的评价环节中，展出每位同学的作品，既能起到互相学习，取长补

短的学习效果，也不再让美术技能优越的学生成为唯一的成功者，以往被忽视学生也得到了足够的重视。让每一位学生都真正体验成功的乐趣。）

（六）课程总结结、扩展延伸———情感升华：在生活中发现美、创造美。

装饰绘画源于生活又高于生活，请同学们学会在生活中发现美，动脑、动手以个性化手法美化生活、创造生活。

（设计意图：一门课的科学精练的结束能起到“课虽尽，但趣无穷”的效果，这一环节既加深了对整个教学过程的印象和体验，同时又是对这节课的总结和梳理。

四、说教学方法与手段

教法上，遵循“教为主导，学为主体，实践操作为主线”的教育思想，为了更好地突出“变”写生画为装饰画这一重点，就是要突破“变什么”“怎么变”的 难点。我将采用一是“启发式”引导教学法为主：充分运用多媒体、范图等直观教具，拓展视野。二是“欣赏法”。三是“探究法”培养学生的自我学习能力，让学生抓住景物特点和规律创作表现，四是“归纳法”：采用自评、他评、让学生能够客观认识自我、评价自我，并提高审美能力。

五、说学情与学法

1、学情分析：装饰画是从自然形态到艺术形象的一个变化过程。三年级学生是抽象与具象矛盾碰撞的过渡期。装饰风景写生迎合了学生的心态历程，主要将本课分为三部分进行：基础理论部分、装饰风景作品赏析、实践教学部分。

2、学法上，学生主要以“比较研究式”的学习方法，进行合作学习。通过观察和对比、欣赏和感受、展示和评价、引导学生主动探究，培养自主学习主动探究的意识，发展学生的想象力、提高学生的创造力。

六、教材分析与内容处理

装饰风景写生是以对实物对象以观察角度、造型变化、添加想象等不同的方式方法对学生加以训练，提高学生的观察想像能力、表现创造能力。根据人才培养方案所确立的阶段目标，确定本门课程属于“造型、表现”学习领域，造型与表现是美术创造活动的两个方面，造型是表现的基础，表现是通过造型的过程和结果而实现的。“造型”是具有广泛含义的概念，但在本课中是引导学生运用描绘手段和方法，表现装饰的视觉形象的艺术创作活动。

七、学业评价方式

考核按平时考核加结课作业评定成绩相结合的方式，平时成绩占40%，结课作业成绩占60%，两项相加为该门课程的最终成绩。

平时成绩按平时成绩考核办法的规定，主要按学生出勤情况与作业完成情况采取减分的方式给出成绩。临摹、写生、整理作业拟定为A3大小30张，少一张扣一分，小于A3的按0.5张计算。

结课作业每人选交两张，要求尺幅统一为A3开，按教学大纲中的评分标准对作业划分档次并给出成绩。

作业成绩的评定在教研室主任主持下，组织不少于三位本专业教师共同评定，采取在分档基础上商议评定的方式。

八、结束

各位领导、老师们，本说课内容是根据艺术设计专业学生的心理特征及认知规律，以“教师为主导，学生为主体”，以学法为重心，立足于学生接受能力和学生需求，让学生成为学习知识的主人，促进学生整体素质的提高，力求使学生主动地参与到知识形成的整个思维过程，并能够在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。

我的说课完毕，谢谢！