尊重学生的个性差异因材施教_促进多样化人才成长
上传者:孟显勇|上传时间:2015-05-08|密次下载
尊重学生的个性差异因材施教_促进多样化人才成长
一个班的学生,在性格、品行、习惯、爱好等方面存在差异是不可避免的。如何尊重学生的个性,因材施教,“对症下药”,使每位学生能健康成长,是我们每一位教师尤其是班主任在教育工作中的首要任务,必须有针对性地加强对学生的个别教育工作,促进多样化人才健康成长。
平等对待学生 注重学生人格
徐义
一个班的学生,在性格、品行、习惯、爱好等方面存在差异是不可避免的。如何尊重学生的个性,因材施教,“对症下药”,使每位学生能健康成长,是我们每一位教师尤其是班主任在教育工作中的首要任务,必须有针对性地加强对学生的个别教育工作,促进多样化人才健康成长。
一、 针对学习优秀、心理脆弱型的学生的教育。
学习优秀的学生一般具有自信心足、学习成绩好、知识面广、接受能力强等优势。但由于在校内外总是处在受夸奖和受人羡慕的氛围中,往往容易让他们自我评价过高、骄傲自满,同时也有自尊心强、耐挫能力差等特点。这类学生常常是一副高高在上的样子,时时处处都从自己的利益出发,很少顾及他人的感受,无求于人时,对人没有丝毫热情,有求于人时又颐指气使,态度恶劣。
例如,我班刘畅学习、纪律都很好,字也写得很漂亮,让许多学生羡慕,经常受到老师们的表扬。但是他总是对其他同学很冷淡,看不起那些学习差、调皮捣蛋的学生。对向他请教的同学不愿搭理,或者没有耐心指导,认为那些问题过于简单。他总认为自己高人一等,说话时眼睛也不正视别人。久而久之,他身边几乎没有朋友了,他对同学、班里的集体活动也越来越淡漠了。
开学班长发学习辅导书,按座位顺序发。由于预订的数目不够,有一小部分学生必须等补订的书到了才发,恰好没有发给他,他表现得异常愤怒,把自己桌面上的书推倒在地,跟班长吵了起来。他说凭什么那些学习差、纪律差的学生都有,而他没有。先发给他们简直是浪费,为什么不优先发书给他。在他的意识里,他认为自己成绩好就应该得到优先照顾,否则他的心理就失去了平衡。班长把这事反映给了我,见到我有点不好意思,说:“老师,我真的很不服气,那些不爱学习,甚至有时他们还撕书折飞机玩的人都有,为什么要先发给他们,而我却没有!”一脸忿然不平的表情。我微笑着看着他说:“你学习能力那么强,就让他们笨鸟先飞嘛。”他忍 1
一个班的学生,在性格、品行、习惯、爱好等方面存在差异是不可避免的。如何尊重学生的个性,因材施教,“对症下药”,使每位学生能健康成长,是我们每一位教师尤其是班主任在教育工作中的首要任务,必须有针对性地加强对学生的个别教育工作,促进多样化人才健康成长。
不住一笑,我又继续说:“月亮以地球为中心,围绕着它转;地球以太阳为中心并绕着它转。在你们家,父母以你为中心,绕着你转,难道在班上同学们也要以你为中心,绕着你转吗?”他脸一红低下了头。后来我又给他讲了井底之蛙的故事,以及如何与人相处的道理,还与他父母沟通,不要一味顺着他,适当时要设置一些挫折教育。在班上,我制造机会,让他多参与集体活动,融入大家。我还找那些绘画、唱歌、体育好的同学与他比赛,让他知道别人的长处,使他明白在很多方面是“人上有人,天外有天”的道理。几个月后,他变了,在班上与同学有说有笑,不再孤芳自赏了。
二、 针对学习中等,表现一般的学生的教育。
学习成绩中等,行为表现一般的学生,在班级里是占大多数,也就是我们所说的“中间生”。这类学生思想品德、学习及其他方面处于中等水平,好事坏事似乎都不沾边,容易被老师忽视。教育质量的整体水平、好坏受着他们的决定性影响,所以这类学生的教育一定要抓好。
我班的丁雪松同学便是其中的一个代表,长相一般,不爱说话、不喜欢表现自己的一个女孩,上课从不主动举手,作业按时完成。尊师守纪,各类竞赛与她不沾边,各科优秀奖她也没有份,大部分学科成绩在70分左右,典型的中等生。
一天,晚自习下课后,她锁门比较迟走,我把她叫住。想随意跟她聊聊,我问她为什么成绩老是不上不下的,难以提高。她说了一句话让我汗颜,至今难忘。她说,“老师你从来没有提问过我!”我真是忽视她了,只觉得他们这些学生很听话,不用操心,全然不知他们心里在想什么,想想真是愧为人师!在课堂上我们是常常忽视了他们,学习成绩好的学生大多爱表现,常举手,于是老师常提问他们;那些不听课、调皮贪玩的学生,老师也常提问,是为了使他们警觉安分。唯有这类“中间生”,几乎没有关注过他们,老师对他们的关爱实在是太少了!
后来,我发现这位女生很擅长绘画,花样又多又漂亮。我在班上表扬她,很多女生也跟着向她学习如何绘画,她很高兴,也很乐意帮忙,获得校手抄报比赛一等奖。我还让学习成绩好的同学帮助她,通过努力,她的各科成绩都有了提高,人也 2
一个班的学生,在性格、品行、习惯、爱好等方面存在差异是不可避免的。如何尊重学生的个性,因材施教,“对症下药”,使每位学生能健康成长,是我们每一位教师尤其是班主任在教育工作中的首要任务,必须有针对性地加强对学生的个别教育工作,促进多样化人才健康成长。
活跃起来了。我也调整了课堂教学方式,尽量让大多数学生参与教学互动。
三、如何针对学习差、表现不佳的“后进生”的转化教育。
每个班中多少都会有少数几个学习成绩差,行为表现不佳,思想性格怪异的学生,就是我们所谓的“后进生”。 他们有的性格粗暴,爱打架斗殴;有的行为懒散,无时间观念,经常迟到;有的顶撞教师,无组织纪律观念;还有的乱扔垃圾,不讲卫生,等等,不一而论。导致这类学生的分化一般有以下几个原因:
1、主观原因。首先学习成绩不理想,缺乏自信,又不愿意与老师同学沟通。因此,得不到帮助,越学越吃力,作业与考试是他们最头痛的问题,成绩的排名则将他们逼到了自卑的角落。
2、教师原因。有些教师常常戴着“有色眼镜”去看待这些“后进生”,他们稍有不妥之处,便缺乏耐心,甚至挖苦他们,严重地伤害了这些学生的自尊。他们感受不到老师的关爱和鼓励,得到的只是指责与批评。
3、同学原因。这群学生学习成绩不理想,又经常在课堂上影响他人,自然会受到其他同学的讨厌,感受不到友谊的温暖,自然离集体越来越远。
4、家庭原因。父母之间的矛盾,以及对孩子教育方式的不当,过于溺爱或过于严厉,经常打骂,使孩子产生了紧张恐惧的心理,对学习产生厌倦之心,并学会用偏激方式来解决事情。
我班蒋坤同学便是一个科任老师、同学眼中的“坏分子”“后进生”。刚进入校门,就打架斗殴、迟到、说脏话、课堂吵闹、欺负女生,甚至顶撞老师。就像马蜂一样,谁碰蜇谁。针对这一情况,我首先进行家访,做详细的了解,发现他父母的教育观念不一致。他是家中的小儿子,父亲很溺爱,也很纵容。母亲想要教育时,父亲当面维护。夫妻俩经常当着孩子的面吵架,导致孩子的性格很偏激。我找了个机会把他们夫妻俩约到学校进行沟通交流,让他父亲明白对孩子太娇纵,不是“爱”而是“害”的道理。并让他们约法三章,不许当着孩子的面争吵,教育孩子时不能当面维护,观点要一致。我努力尝试着去接近他,找他谈心,发现他爱玩水,我就安排他管理班级的花池。有时他忘记浇水了,我就笑着朝他喊:“同学,我们班的农 3
一个班的学生,在性格、品行、习惯、爱好等方面存在差异是不可避免的。如何尊重学生的个性,因材施教,“对症下药”,使每位学生能健康成长,是我们每一位教师尤其是班主任在教育工作中的首要任务,必须有针对性地加强对学生的个别教育工作,促进多样化人才健康成长。
场干涸了,菜要渴死了!”每回这样,他就会笑着跑去浇水。偶尔周末上网跟他聊聊天。我还制造机会,让他帮忙为班服务,做些好事,如擦洗,收拾图书角,扫蜘蛛网,帮老师提录音机,搬作业本等,然后在班上表扬他,改变大家对他的看法。现在,他的学习成绩虽然进步不大,但是行为表现好了很多,大家也不再排斥他了。
对于这类学生,班主任一定不能放弃,要坚信他们是可塑之才,让他们“亲其师”然后才能“信其道”。对他们要动之以情,持之以恒,做要“严中有爱,爱而不纵”。帮助他们挖掘自身的潜能,他们重新认识自己,重新树立自信。强化学生的优点,维护学生的自信,指导他们学会学习,还要教会学生反思自我。
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