第18课美国南北战争

上传者：刘臣
|
上传时间：2015-04-15
|
密次下载

第18课美国南北战争

备课人：梁海斌

审核人：九年级历史备课组

【教学目标】

1．知识与能力:通过学习本课，了解美国南北战争爆发的起因、战争结局、性质和作用；掌握林肯在南北战争中的主要活动。

2．过程与方法:引导学生思考并认识林肯拥有的优良个人品质，分辨南北战争爆发的原因和导火线；指导学生阅读教材和资料，学会从史料中获取有效信息的方法。

3．情感态度与价值观 :通过北方战胜南方的史实，使学生认识，先进的制度必然战胜落后、残暴的制度，民主、平等是不可抗拒的历史潮流；

【教学重难点分析】

教学重点：；《解放黑人奴隶宣言》的主要内容南北战争的性质和意义。

教学难点：美国南北方两种经济制度之间的矛盾

【教学方法】：自主思考、合作探究、问题导学、情景教学

【教学设计】

一、回顾旧知识引出课题

1．教师出示“双基回顾”题，检测美国独立战争的知识。

2、教师出示美国“总统山”图片，提出问题:左边第一个雕刻的总统是谁？学生思考回答。

教师引出话题:华盛顿领导了独立战争，建立了美国，是美国人民心中的国父。马克思说：“在美国历史和人类历史上，林肯必将与华盛顿齐名。”这是因为林肯领导一场平定叛乱的南北战争。导出课题。

3．教师板书课题。

二、目标出示明方向

1、教师出示学习目标，学生齐读目标：

2、教师强调，学生识记目标中的关键词。

三、自主学习填一填

1、教师出示导读题，学生阅读教材P111—1116内容，思考投影上的导读题，教师巡查指导；

2、学生在书上勾画出导读题中的关键词（重要的时间、人物、事件名称等），组长检查，教师引导学生展示，针对学生自学反馈出的问题，组间纠正点评。

3、教师出示“史实梳理”提纲，学生分组归纳整理，全班交流展示，组间纠正点评，教师讲解。

过渡:教师出示有关林肯的资料，引导分析他具有哪些优秀品质？反问：“一位具有如此优秀品质的政治家，其社会公信度一定不低，为什么他一当选总统，就引发了南部叛乱呢?”

学生思考，回答，是因为林肯主张废除奴隶制。

教师顺势利导：看来南部叛乱与林肯个人品质无关，而是与他代表的北方的政治主张----废除奴隶制相关。教师出示“当时各国对奴隶制的态度”的资料。学生认识南北不同经济制度间的矛盾才是战争爆发的根本 1

原因，水到渠成。也辨别了战争爆发的“导火线”与“根本原因”之间的区别。

教师出示“内战中南北双方力量对比表”，引导学生思考并回答：上述数据反映出哪方占有优势？战争初期，占有优势的北方获胜了吗？为什么？如果你是林肯，面对这样的失利形势,该怎样来扭转战局呢？很自然地过渡到“战争的转折点”-----------颁布《解放黑人奴隶宣言》。

四、问题探究议一议

探究一：1、《解放黑人奴隶宣言》规定哪一地区的奴隶获得自由？2、从何时获得自由？

3、这样规定，对扭转战局有何作用？

1、教师提出问题；2、学生独立思考后组内交流，教师在各组间指导学生分析归纳，小组代表在班上展示，其他组补充、修正；3、教师点评。

过渡：教师陈述“北方获得了胜利，先进的制度战胜了落后、残暴的制度。然而林肯却倒在了血泊中。”出示六个动词，引导学生掌握用“活动+业绩”的方法评价历史人物的方法，学生试评价，点名学生示范。 “100多年过去了，美国人怎样看待这场南北战争？”教师出示资料，引导学生获得有效信息并加以归纳。探究二：南北战争在美国历史上有怎样的作用和意义?

1、教师提出问题； 2、学生独立思考后组内交流，教师在各组间指导学生分析归纳，小组代表在班上展示；其他组补充、点评。

五、拓展延伸（2分钟）：

1、教师出示资料并提出问题：上述现象反映出当今美国社会还存在着什么问题?

2、学生独立思考后回答；

3、教师总结：南北战争废除了黑人奴隶制度，为人类追求自由、民主、平等卖出了关键性地一步，但种族歧视还仍然存在，要彻底清除这一人类的污点，需要时间长河不断地洗刷和荡涤。

六、课堂巩固，练一练（10分钟）：

1、小结，比一比：教师出示归纳梳理的知识点，学生整理笔记，对学生提出要求，学生分组比赛识记。

2、教师出示双基检测题，学生独立完成，组内交换检查，教师点评。

【板书设计】

一、原因：两种经济制度的矛盾北方：资本主义工商业南方：奴隶制种植园

（焦点：奴隶制存废问题）

二、导火线：林肯当选总统