养花

【教学目标】

1、正确认读3个要认的生字，掌握5个会写的生字。利用工具书或结合下下文理解“置之不理、三年五载、循环、门道、秉烛夜游”等词语的意思。

2、引导学生理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣。

3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

4、学习写法，培养学生写作能力，提高习作水平。

【教学重点】

理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣。

【教学难点】 品词析句，从老舍先生养花的过程中受到启迪，得到熏陶，感悟人生真谛。 课前准备：课件

一、以“乐趣”为题，谈话导入，简介作者：

1、同学们，生活中你们觉得做什么事最有乐趣”？

2、还记得我们的“人民艺术家”老舍先生吗？（板书：“人民艺术家”-----老舍）

学生回顾简介“老舍”（之前学过老舍的《草原一文》）

3、你们知道老舍先生把什么当作自己毕生的乐趣吗？（板书课题：养花）

二、自读课文，理清文章脉络。

1、轻声自读课文，想想：老舍先生为什么要养花？他从中体会到什么乐趣？

2、老舍先生从养花中得到了什么乐趣？文章用一句话概括了，是哪句话？ 出示：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

（1）指名数位同学读。

（2）质疑。读着老舍爷爷这段感受，你们有什么疑问吗？

（喜、笑、有果实，这些都堪称乐趣，为什么劳动累得腰酸腿疼也是乐趣？甚至是“忧”、“泪”也被视为养花的乐趣呢？）

三、深入学习课文，感悟课文

1、请同学们仔细读读课文，从课文中找出表现作者“喜”与“忧”的段落。

2、品句：我爱花，所以也爱养花。

我只把养花当作生活中的一种乐趣，花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。

（指名多遍读出“爱花”、“养花”的乐趣，感悟词中之乐。并板书：养花目的）

3、作者为什么只养好种易活，自己能奋斗的花？什么叫“奇花异草”？

这与老舍的性格有关，对花草提出了一个内在的标准，不追求外形大小，色香，要自己奋斗。老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。

有感情地朗读。养花的乐趣是什么？（人生启迪：勤勉奋斗。）

4、为什么养花能得到知识？

（花种类不同，习性不同，对自然环境与管理要求不同）养花的乐趣在哪里？（增长知识）

5、作者的收获给了我们怎样的启示？

6、有感情地朗读这一自然段，板书：付出劳动，有益身心。

7、“喜悦”是乐趣，那么“忧”也算乐趣吗？

（养花有喜有忧，生活中有成功也有失败，这样才是有趣的人生，无忧只有喜，生活平淡无味。而人生的意义就在于奋斗。）

四、总结升华。 从《养花》中，你对老舍有什么了解？（热爱生活，热爱劳动，探求知识，积极奋斗。）

（一）谈话揭题

1、板书：老舍，说说对老舍的了解。（教师相机补充）

2、揭题板书——《养花》

【设计意图】：回顾旧知，请大家回忆一下，以前学过的哪些课文是老舍先生写的？你还读过老舍先生的什么文章？《草原》、《鸟的天堂》、《猫》、《北京的春节》，并对老舍先生进一步了解。培养学生收集信息，整理信息的能力。

我们今天学的《养花》就是老舍写的一篇散文。我们先不看书。好多同学都养过花，那假如要你以《养花》为题目，写篇作文，你会写些什么呢？在小组内先议一议，再谈一谈。

生：我会写自己养花的经过，写怎样播种，写怎样浇水，写花怎样长大，怎样开花。

生：我想的跟他一样，不过我还会写自己养花的收获。

生：我会写我养的花是怎样的，写自己看到花开后的心情。

生：我要写自己养花时碰到的困难。

师：同学们谈了很多。那现在我们打开书读课文，看看老舍先生又是怎么写《养花》的。看看每段都写了些什么。（学生自由读）

师：（指名）你来说说第一段主要写了什么？

生：第一段讲“我”养的都是好种易活的花。

师：那你把“好种易活”这个词写到黑板上。（学生板书）

（以下段同上，学生说段意后上台板书）

师：现在我们每个小组找个同学分段读课文。（五名学生读课文。）

师：现在我们来比较一下，你刚才构思的《养花》和老舍先生写的《养花》在内容上有什么相同，又有什么不同呢。

（学生思考片刻后举手）

生：我觉得老舍先生写了养花的辛苦，这和我想写的一样。

生：老舍没有写种的花开了后是什么样的，而我就要写，这样别人读了才能感到养花是多么好的事情。

生：老舍先生最后写了他养花的收获，这也是我想写的。

师：你很潜质，将来能当老舍那样的大作家。

生：老师，我觉得这篇文章有点乱，一会儿写这一会儿写那，如果我写，我会按照养花的经过来写，这样会更清楚点。

（有学生觉得意外，有学生偷笑）

师：那同学们思考一下，对这个问题，你怎么看？

生：我不同意。我觉得这篇文章并不乱。他写这些都是写养花的辛苦和收获。 生：还有养花带来的乐趣。

师：是啊，这篇文章不像我们学过的很多记叙文，按事情发展顺序来写，但是，就像刚才两位同学说的，看起来内容很散乱，但都是围绕养花的乐趣来写，这就叫散文。

3、研究学习文章的语言特色

师：前面我们提到老舍先生被誉为语言艺术大师，（点课件）根据这一点，你想提出什么问题进行研究呢？

生：那我们可以研究老舍的这篇文章在语言表达上有什么特点？

师：好，现在分小组学习，读一读课文，把你认为好的词语、句子或者标点等标出来，再讨论讨论，还要做好批注。

（学生小组学习，老师巡视，参与活动。）

生：这篇文章用词很丰富，用了好多成语，这样写的东西含义深。

师：读读你喜欢的成语。

（生读成语）

生：有的词很通俗、很平常，就像一位老伯伯在聊天，说些家常话。比如：花开得好坏大小都不计较，只要开花，我就高兴。

师：我们在读文章时就要用说话的语气来读书，你喜欢读哪句或哪段就站起来读一读。

（生读自己喜欢的句子。）

生：我们小组找到很多句子，觉得读起来很流利，不绕口。如：不但不利于行，也不利于久坐。

生：老舍先生的语言简练，例如：冬冷、春天多风??；有喜有忧，有笑有泪?? 师：哪段写喜和笑？哪段写忧和泪？哪段写须劳动？哪段写长见识？ （引导学生朗读课文）

生：老舍还用了很多拟人的写法。如：“运动场”、“生病”、“感谢”等。 师：同学们研究得很有心得。老师在一篇文章上看到这么一段话，评价老舍先生语言艺术特色的，摘录下来给大家看看。（点课件，齐读：文笔质朴无华，如水银泄地般地流畅，又像唠家常似的娓娓道来，浅显易懂。）

师：学习了这篇文章，你有什么感受？有什么收获？

生：学了课文，我很欣赏老舍先生写文章的语言。

生：我很佩服老舍先生把花当作自己的朋友和亲人来对待。

生：学了课文，我知道了什么散文。

生：我佩服老舍先生生病了还养花，还坚持劳动，他的毅力很好。

师：生病了还坚持养花，还坚持劳动，说明老舍先生对生活充满—— 生：热情。

师：也可以说热爱。

（相机让学生板书：热爱劳动 热爱生活??）

4、总结拓展

师：花是美的象征，美的天使，而作家老舍通过劳动，创造了美，给生活带来了乐趣，让人深深感受到他对劳动的热爱、对生活的热爱。

师：老师找来了老舍的《札兰屯》，同学们回家后自己阅读，下次课上我们后交流自己的感悟。

师：老舍先生的作品还有很多，我想，通过今天的学习，大家对老舍先生有了兴

趣，老师给大家推荐两个网站——《老舍杂文集》和《老舍纪念馆》。