人造卫星宇宙速度

上传者：陈兆宽
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上传时间：2015-05-12
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人造卫星宇宙速度

人造卫星宇宙速度

《人造卫星宇宙速度》典型教学设计

甘肃省张掖市第二中学物理施晓红

骨干实验教师证书号：080722

【课程分析】

本节内容是牛顿运动定律、圆周运动知识及万有引力定律在天体运动中的具体运用，重点讲述了人造卫星的发射原理，推导了第一宇宙速度，介绍了三个宇宙速度的含义。是航天科学技术理论基础。其中，重点是第一宇宙速度的推导，难点是对第一宇宙速度的理解。引导学生运用科学的思维方法，探究人造卫星的发射原理，进行知识的整合和正向迁移，顺利、流畅地推导第一宇宙速度，有助于培养学生的逻辑思维，发展分析推理的能力。另外，通过引导学生对人造卫星、宇宙速度及航天发展史的了解，也将潜移默化地使学生产生对航天科学的热爱，增强民族自信心和自豪感。

人造卫星宇宙速度

【学情分析】

早在2008年“十一”期间，我就让学生利用假期时间观看“神七”的发射过程，为本节内容做准备。学生对人造卫星、宇宙飞船很感兴趣，感到很神秘。这是本节课能上成功的基础。但是大部分学生缺乏科学的认识，也就说是热情有余，理性不足。通过前面的学习，学生已对曲线运动的特点、万有引力定律已有一定的了解。在此基础上，通过教师合理诱导，按照迁移规律科学地设计问题情境，促进学生探究，获得新知。

【设计思路】

本节课是一节知识应用与扩展的课程，所以设计时通过多媒体课件形象的动画，教师的诱导，调动学生的情意，创设愤悱的问题情境，注意加大知识含量，引起学生兴趣让学生提出猜想。同时注意方法的培养，让学生养成用万有引力是天体运动的向心力这一基本方法研究问题的习惯，避免套公式的不良习惯。围绕第一宇宙速度的讨论，让学生形成较正确的卫星运动图景。

本节课的难点在于学生对人造卫星原理及第一宇宙速度的理解。因此教学设计上采用理论探究方法，以问题系列作为诱导的切入点和展开思维的平台。从学生已知的“抛体初速度越大，飞得越远”这一旧知入手，，通过猜想、质疑，交流讨论、

人造卫星宇宙速度

探究、独立思维，从而豁然开朗的“解疑”，从而成为人造卫星这一新知，完成认知结构的正向迁移。然后进一步探究和思维，顺利地完成第一宇宙速度的推导，了解三个宇宙速度的不同含义，认识客观世界的规律，并加强迁移与应用。

基于以上分析，本节课教学思路这样展开：观察、探索（创设情境，激发兴趣）——思维、研究（理论研究，把握实质）——运用、迁移（学以致用，迁移深化）——三维交融，达成目标。

【学习目标】

1、理解人造卫星发射原理，会推导第一宇宙速度，了解三个宇宙速度的含义。

2、学习科学的思维方法，发展思维的独立性，提高发散思维能力、分析推理能力和合理表达的能力。

人造卫星宇宙速度

3、在主动学习合作探究过程中，体验和谐、流畅、民主、愉悦的学习情境，在满怀热望的探究中不断获得美的感受和成功进步。

4、迸发学习科学、热爱科学的激情，自然产生民族自信心和自豪感。

【教学媒体设计】

自制多媒体课件，播放或插入与课文内容相关的视频或动画文体，创设情境，激发兴趣和热情，增强感性认识，将抽象变得具体，帮助学生认识科学的本质及内涵。并利用课件板书相关内容，增大课堂容量。

【教学流程】

一、创设情境，激发情意

人造卫星宇宙速度

1、课件再现我国发射第一颗人造地球卫星、“嫦娥一号”卫星发射的视频资料图片。

2、教师导入（与课件播放同步）：

（1）1957年10月4日，前苏联成功地发射了第一颗人造地球卫星，从而开创人类的航天新纪元；1961年4月12日，前苏联成功地发射了第一艘"东方号"载人飞船，尤里·加加林成为人类第一位航天员，揭开了人类进入太空的序幕；1969年7月20日，美国航天员阿姆特朗和奥尔德林驾驶"阿波罗"11号飞船的登陆舱降落在月球赤道附近的静海区，首次实现了人类登上月球的理想……

（2）1970年4月24日

,我国发射了第一颗人造地球卫星, 1975年,我国就掌握了使卫星返回地面的回收技术,成为世界上第三个掌握这种先进技术的国家。

（3）在科学技术欠发达的古代，"嫦娥奔月"只能是美丽的传说。人造卫星简单介绍：分类 a．轨道分类：同步卫星、极地卫星、任一轨道卫星。