追求有效的小学数学课堂教学

追求有效的小学数学课堂教学

苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险。”课堂是学生掌握知识的平台，创设有效的数学课堂，提高课堂教学质量，追求数学课堂教学的有效性则是教学的生命。那么，如何开展有效的数学课堂教学呢？可以从以下几个方面去做：

一、注重备课内容，准确把握教学目标，是创设有效数学课堂的前提 。 备课是教师教学工作的一个重要部分，是上好课的前提和保证。教学目标是教学的出发点，也是教学的归宿，明确的教学目标是教学有效的前提。教学目标也是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据。教学目标把握得越好，教学就越有效。如果备课不认真，考虑不周密，教学目标把握不到位，就会影响课堂教学的教学效率和教学任务的完成。因此，教师要提高教学的有效性，就必须认真备课，找准教学目标。例如，在在确定“圆的认识”这一课的教学目标时，备课时就要考虑两点：1、学生对于圆的知识知道多少，怎样的知识需要探究？围绕这些问题，我们在对学生的情况进行了解后，再确定了本课的教学目标。因为学生已经预习了什么是圆心？什么是半径？什么是直径？分别用什么字母表示?等等。所以这些知识就没有探究的必要。而把重点放在理解、验证课本给出的结论上。在此基础上可以设定以下教学目标和教学重点和难点--

1、知识和技能方面：使学生在观察操作、画图等活动中感受并发现圆的有关特征，知道什么是圆心、半径和直径，能借助工具画圆，能用圆规画指定大小的圆，能在日常生活中简单应用圆的知识。

2、数学思考方面：使学生在活动中进一步积累认识图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。

3、情感与态度方面：使学生进一步体验图形与生活的联系，感受圆的学习价值；提高数学学习的兴趣和学好数学的自信心。

教学重点：理解和掌握圆的特征，学会用圆规画圆的方法。

教学难点：自主、合作探究出圆的特征。

二、.注重学生的参与度，正确评价教学有效性

数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。在课堂上教师与学生、学生与学生之间要善于通过对话、质疑、辩论、合作、实践等方式积极互动，让学生经历自主构建的体验过程，获得自主性的发展，从而提高课堂教学的有效性。所以有效教学就是学生高度参与的教学。学生的课堂学习参与度的多少，可以作为我们评价教学有效性的一个标准。参与度就是学生学习的参与程度。它一指学生参与的广度即是否引导学生全员参与、全程参与。二是指学生参与的深度。而生动愉悦的教学情景，轻松愉快的教学气氛，和谐的师生关系，能使教学起到意想不到的教学效果。为了让每个学生高效地参与课堂学习，我们在教学中既要关心学生，建立朋友式的平等新型师生关系，营造民主和谐的教学氛围，又要优化教学方法、手段，创设情境，寓教于乐，以趣促思，开发心理潜能，使学生以良好的情绪和浓厚的学习兴趣投入学习中去，例如，教师采用讲故事、猜谜语、游戏、比赛等形式，把抽象的数学知识与生动的实物内容联系起来，也可以借助现代教育技术创设情境，因为多媒体辅助教学，图、文、声、像并茂，充分展现知识的形成过程，给课堂教学增添了无穷的魅力。它那形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，使学生时刻保持旺盛的学习兴趣，可以大大提高学生的参与程度。如在教学“图形的认识”时，有一位教师就先出示利用各种不同颜色的图形组合成的一个牧童骑在牛背上，再利用多媒体的动画功能使他们动起来。学生一下子就被吸引了，再引导学生说说这幅画中有哪些图形，学生参与学习的热情立刻提高很多。最后再让学生自己也创作一幅，再根据所创造的图形提出各种数学问题。

三、注重有效激励和评价，让每个学生体验成功，形成课堂有效教学的良性循环。 评价伴随着教学的方方面面，如何科学、机智地评价学生，提高学生的兴趣，也是提高课堂教学有效性应该注意的一个方面。“作成功的学习者”是每个学生潜意识里都有的愿望，教师要通过欣赏学生，发现学生的闪光、创新点、发展点，形成激励性的评价，给予学生尊重和鼓励，使学生在老师的鼓励中感受到自身的价值。同时我们也要创设多种激励机制，如积分奖励法、后进学生答问双倍积分法，我会做好小老师等，让每个学生体验成功。对成功的体验，不仅有利于促进学生良好的态度，积极向上的情感，还有利于进一步激发学生强烈的学习动机，鼓励学生以更大的学习热情，有效地参与到课堂学习中来，再去体验更大的成功，形成课堂有效教学的良性循环。

四、教师注重引导，展现学生的思维过程是有效教学的核心

教学是一种教师价值引导和学生自主建构相统一的活动，教的本质在于引导。教师要尊重学生的个性差异，在上课时要有针对性地进行引导，多给学生表达自己思维的机会，让他们摆脱定式的束缚，能充分、积极主动地表现自己，展现他们的思维过程，他们的潜能也会得到充分地发挥，这样不仅有利于学生个性特长的发展与完善，而且有利于学生主观能动性的发挥，有利于促进学生的全面发展。而课堂上每位学生主动参与、热烈讨论能极大地调动了学生的学习积极性和参与兴趣，教师在学生学习的基础上给予恰当的指导，使其有所提高，也是提高课堂有效性的好方法。另外，在学生解决问题的过程中，教师随时给予适当的帮助，能促进学生的反思，通过反思帮助学生调整学习活动中的偏差，并在总结活动中得到提升，不断提高他们学习数学，解决数学问题的能力，达到教学效果最优化。

总之，只有不断追求课堂教学效果的最优化，我们的教育才会勃勃生机，才会有生命力。