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作文教学的现状

上传者:小王老师
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上传时间:2016-12-21
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作文教学的现状

第一节 作文教学的现状

新高考改革方案已经出台了,很明显,大大地加重了语文的分量;而作文在高考语文中占了半壁江山,那么我们在高考中,怎么能够考出令自己满意的分数呢?

 

作文教学的现状概况

作文教学一直是困扰广大语文教师的一个大难题,因为我们现行的语文教材没有系统的作文教材,我们只有阅读教材。而我们语文老师呢,怎么教作文呢?语文教师大多是沿袭这样一个陈旧的训练模式,即“出题——作文——批改——评讲”的模式,四步循环模式。

作文教学基本上处于一种无序、 低效的状态,可想而知, 结果是什么?学生写得苦, 老师改得累,成效并不好。 学了十多年作文,到了高考,还是写不出像样的文章。为什么高考的时候,绝大部分的文章都得那么低呢?我曾参加过二十多年的高考语文评卷工作,我可以毫不夸张地说,绝大多数的高考作文,

根本算不上是真正意义上的文章,所以不可能得高分。这些现象都说明什么,我们的中小学的作文教学是不成功的。

    多年来,有许多语文老师在作文教学改革的道路上艰辛地探索,总结出不少宝贵的经验,摸索出不少成功的训练途径,每年都有大量的作文指导书籍出版。但是,文章写得好的学生为数仍然不多。怎么样大面积地提高学生的写作能力呢?这仍然是困扰我们作文教学的一大难题。

作文难写, 作文难教的问题,还是没有得到根本上的解决。作文教学的“病根”究竟是什么?怎么样走出作文教学的困境?作文教学的问题究竟出在哪里呢?笔者在四十余年的语文教学过程中一直在思考这个问题,就此形成了几点基本的认识。

 

作文教学理念上的误区

在作文教学理念上的误区,这是最大的误区。在作文的教学理念上,有几个最根本的问题没搞清楚:为什么要读书呢?读书的目的就是懂得做人做事的道理;同样的,为什么学作文呢?为什么写文章呢?就是学做人。写文章学作文,就是为了学做人学做事的道理;写文章我们就是谈怎么做人,谈怎么做事。

如果我们的作文教学,着力培养学生懂得做人做事的道理,积累做人做事的经验,提高学生做人做事所必备的四大品质,即人格品质、思维品质、审美品质和学习品质,具备这优秀的四大品质,才能具备很强的写作能力。

写作能力,并不只是字词句的运用能力。四大品质是写作能力的根本,而字词句的运用能力只是枝叶,枝繁叶茂来自于根深本固。

 

作文教学一直处于无序状态

现在的语文教材只有阅读课本,没有真正系统的作文课本。虽然有些语文教材里有写作教学内容,但是也是无序编排的。所以语文老师在教学过程中随意性很大,绝大多数语文老师没有系统的作文教案。

大多数老师就是按照“出题—写作—批改—讲评”四步循环模式在教作文, 无序的训练就导致了低效、甚至无效的结果。所以学了十几年,到高考的时候,仍然写不出好文章。作文本来应该有一套科学、 系统、 实用而有效的训练体系,而且也应该有相应的作文教材,这样才能变无序为有序、变低效为高效。

应试教育的负面影响

作文教学中还有一个重大的误区,那就是学作文教作文都是为了考高分。无论是公立学校还是民办教育机构,都信奉两个字——提分。

学生学作文是为了提分,教师教作文也是为了提分。于是,新的“考试八股”出现了,考试作文模板出现了。于是,生般硬套,生吞活剥,千文一式,写出来的根本就算不上真正意义上的文章,当然也提不了分,得不了高分,因为有经验的阅卷老师是分得出文章的高下好坏的。当下大部分的应试文章我把它叫“四不像”。说是议论文,它是个议论文的框架:有提出论点、最后总结、中间有分论点, 好像是议论文;但是他的写法,完全没有推理论证,就是讲几个人的故事来证明论点,这是记叙文的写法。是议论文的框架,记叙文的内容, 所以叫“四不像”。

于是,又产生了新的误区:作文难提分,不重视作文。在高三毕业班的语文教学中,甚至在高一至高三整个语文教学中,作文教学普遍被弱化了。

现在应试教育是从初一高一就开始了,所以作文教学也就在整个教学过程中普遍被弱化了。

错误地理解“我手写我心”

现在我们的语文界很流行一个观点:就是“我手写我心”。什么意思呢?写作文不要老师教,就让学生自己写,心里怎么想就怎么写。这是现在在大部分教育团体里具有代表性、而且影响面很大的一种观点。

我不反对“我手写我心”,我认为“我手写我心”的提法并不错,问题是理解错了。怎么能不教呢?怎么能放手让学生自己去写呢?那么“我手写我心”的关键是什么?是“心”, 有什么样的心,就会写什么样的文。我们语文老师教什么?就是要培养学生的“文心”,有部书叫《文心雕龙》,有了“文心”才能“雕龙”呀!

古人强调为文在于“明心”,“心苟未明,劬劳憔悴于章句之间,不过枝叶耳,无所附之而生。”(黄宗羲《南雷文定》卷三《论文管见》)

写好文章,首先是“明心”。怎么“明心”?那就要老师来指导,指导学生去读书,从书籍里面去懂得或是从社会实践中通过老师的指导,让学生去思考。我们要培养学生具有高尚的、灵慧的、敏锐的“文心”,要提高学生的人格品质、思维品质和审美品质,这就是作文教学的意义所在,目标所在,任务所在啊!

其次要讲规矩。写文章怎能不讲规矩呢?世界上做任何事情都要讲规距,正所谓没有规矩不成方圆。梁启超在《作文教学法》里说:“如何才能做成一篇文章,这是规矩范围内的事。规矩是可以教可以学的。我不敢说,懂了规矩之后便会巧,然而敢说懂了规矩之后,便有巧的可能,又敢说不懂规矩的人,绝对不会巧,无规矩的,绝对不算巧。”

只讲法和术而不讲道

在作文教学中,老师都在探索作文教学方法,教学生审题立意的技巧,构思谋篇的技巧,造句修辞的技巧等等。然而,就是没让学生真正明白为什么要学作文。学生只知道,积累好词好句,掌握写作技巧,就是为了考试能得高分。然而,只是为考试而学作文,就得不了高分,不是仅为了考试得高分,而是为了学做人学做事而学作文,才能写好文章,才能得高分。

好的作文是什么?是作者自己对人生的感悟、对人生的思考,那才叫文章。这样的文章, 才能得高分。从本质上讲,我们写作文不是个技巧问题,是人的综合人文素质问题。文章的立意是和人的人格品质有关,怎么立论,想谈什么道理,跟你的人格、你的理想、你的信仰、你的人生观、你的价值观、你对社会的认识、你对人生的认识,跟这有关。这只是立意,还有与人的情、 志、 理有关。有情的人才能写出有情有味的文章。志向是什么?就是将来想做什么样的人,将来想做什么样的事,做人做事的道理。而文章的构思谋篇和语言的运用呢?跟人的思维品质、审美品质有关,因为章法结构是由思维规律决定的。语言美不美跟人的审美品质、思维品质相关,而不是单纯的语言技巧问题,在后面的章节中,我会详细地谈论这个问题。

简而言之,明道方能得法。无论是学作文还是教作文,首先要注重“明道”,其次才是“得法”。

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