你姓什么公开课教案

　　教学目标 1．学习课文，认识到：什么是姓，姓名的构成。 2．学会8个生字：姓、李、张、弓、章、胡、吴、王；1个偏旁：弓。 3．认识问号，能读出疑问句的语气。 4．学会说我姓，你姓他姓。 教学重点 学会用独体字作部件合成一个新词。学习合体字。 教学难点 音近字王--黄胡--吴的分辨。 教学过程 一、谈话揭题 1、今天，我们学习11课。（板书，齐读课题） 2、学习姓：读准后鼻音xigrave;ng 姓可用什么办法来记？（加一加：女+生） 3、问学生：你姓什么？（多问几人，有的说姓王，有的姓张等） 4．问学生：为什么我们的姓名的第一个字一般都不一样呢。 生答：因为每个家庭的姓是不一样的。 总结：对，姓是我们每个人自己的符号。你姓李，我姓王。我们国家有那么多人，就有很多很多的姓。 二、明确本节课任务 1、今天，我们要用拼字的方法认识几个姓，学会文中八个生字。 2、学习课文，有感情的朗读课文，能读出问句的语气。 三、初读课文，自学生字 1、师范读课文，标上节号。 2、生自读课文，要求：读通课文，自学生字。 3、检查自学情况： （1）指名小老师带读生字。（读完，让其他同学一起评价，哪里读地好，哪里应该纠正。） （2）排列出生字卡片。（形式：个别读；全体读；开火车。） 四、学习生字、课文 1、学习弓：在这几个生字里有一个字不是姓，请把它找出来。板书：弓。注意它的写法。（提示弓的形状，弯弯的，形象易记） 2、学习王：班上姓王的小朋友起立。师问：你姓什么？生答：我姓王。师：你能告诉大家怎么写吗。对，三横加一竖。 3、剩下的几个字可用什么办法记住它？（加一加） 谁加谁等于谁？（板书各个姓。如：张=？，叫同学上来填写。并提示左边的什么偏旁加上右边的什么偏旁等于张呢。鼓励其他同学上来填写。） 对，这些字都是由两个独体字组成的。 4、独体字成为合体字的一部分有什么变化？（有的窄了，有的扁了） 5、送信游戏： （1）送信 （把写有姓的卡片分发） （2）师说：木子，生持卡李边说边走上来。（包括禾子季、草头黄、三横王 ） 6、谁加谁等于谁。同桌间互说。然后，全体一起看卡片说（相当于读第二节） 7、大家说说，王和黄，胡和吴读起来音相近，可是字的构成是不一样的。谁来说说它们的区别呢。（生答：三横王，草头黄，古月胡，口天吴）对，我们有通过字的构成来区别音近字，大家要学会这种方法。 8、练习问答句： （1）认识问号？要读出疑问的语气。师示范，然后自由朗读。请同学读，其他同学评价好在哪里，什么地方还可以读的更好。 （2）下面同学问，下面同学答：你姓什么？（ ） 什么李？ （ ）这样说有什么好处？（一是容易记，二是不易混淆） 9、完成课后1 10、齐读课文。 五、指导书写：李、张 附 课文 《你姓什么》 你姓什么？我姓李。 什么李？木子李。 他姓什么？他姓张。 什么张？弓长张。 木子李，禾子季。 弓长张，立早章。 古月胡，口天吴。 三横王，草头黄。 中国人，百家姓。 百家姓，一家人。

　　篇三：幼儿园中班语言 优质公开课《百家姓》 教案 课件

　　《百家姓》

　　（赠送视频+ Word课件、教案）

　　一活动目标：

　　了解中国人名字中的姓，感受传统姓氏文化的特点，为自己是中国人而骄傲。 二活动准备：

　　1、16个幼儿（要有同姓的）

　　2、白板

　　3、记号笔

　　4、白纸

　　5、名人照 、录音、《百家姓》前16姓

　　三活动过程：

　　一、介绍一下自己的名字

　　1、老师：我是###，介绍一下你自己，你叫什么？

　　——幼儿介绍。异地教学时，这环节，既很利索地缩短了陌生师生的距离，又直接导入活动。

　　二、知道百家姓

　　１、找自己的姓

　　1]你有没有发现，刚才我们介绍的名字，是由姓和名组成的。我姓“应”（出事汉字“应”）。你姓什么？ ——大家一起说，为了加快活动的节奏。

　　2]这里有一些中国字，你去认一认，有你的姓吗？请你把它（卡片）拿来。——一起念一遍。 3]这里有多少姓？ ——让孩子自己数，大班孩子有自己的数数方法。 活动中： 幼：我没拿到??

　　师：你的姓，这里有吗？

　　幼：点头。

　　师：这里有多少姓？

　　幼：11个??13个??

　　４］那我们在座的伙伴有几个？

　　活动中：

　　孩子数：１６个。

　　５］我们１６个人，怎么会只有１３个姓呢？（引发对同姓者的关注）。

　　活动中：

　　幼：因为我姓李，他也姓李??还有，他们两个是一样的姓??

　　２、共同的姓

　　１］你们是同姓，哦，我们伙伴之间有同姓的。嗳，你家里谁和你同姓？

　　活动中：

　　幼：爸爸和我同姓??爷爷和我同姓??弟弟和我同姓??姐姐和我同姓??妈妈和我同姓??师：一般地说，家里大多数的爷爷、爸爸、你、哥哥姐姐弟弟妹妹，和你同姓，（也有少数是妈妈和你同姓——如果班上没有与母亲同姓，就不说。）

　　2]除了班上、家里，有和你同姓的，这里那么多老师，有和你同姓的吗？请你去问问、打听打听。

　　活动中：

　　老师：你有兴趣去打听打听，有谁和你同姓的？

　　老师：有兴趣地去问问

　　3]来说说，你找到几个同姓的？

　　——这里要掌好节奏。时间不宜长2~3分钟。

　　活动中：

　　老师：我们有时间限制，倒数10、9、8、7、??好，请各就各位。（等坐定）你找到和你同姓的人吗？

　　幼：找到??没找到??

　　老师：请找到的先来说说，你找到了几个？我们写“人”一笔表示一个人。 ??找到的人不多，5人??请一个没找到的：“你是怎么找的？你问问。”

　　幼儿：“谁姓赵？” (哄堂大笑。)

　　老师：哦~这样问怎么找得到呢？礼貌一点啦（俯身在其耳边：请问谁姓赵？） 幼：请问哪位老师姓赵？（立刻有人举手）。数一数??3个

　　老师：（边纪录边）谁有兴趣来找找？

　　（举手的幼儿很多，并且用礼貌的语言询问。

　　老师关注：“看，这样说才找得到”。看找到同姓的过半就行）。

　　老师：看看，这里那么多人中，哪个姓是最多见的姓？

　　幼：黄！

　　老师：你怎么知道？

　　幼：有7笔??有7人??

　　4]同姓是亲人。

　　老师：同姓的人还多着呢。可是，怎么会有那么多同姓的人呢？你仔细看看，你家里和你同姓的爷爷、爸爸、你，你们怎么会同姓的呢？ 那是因为爷爷把姓传给了他的后代爸爸，爸爸又把姓传给了他的后代你、哥哥姐姐，家里那些和你同姓的人是一家人！是亲人！ 那么，班上和你同姓的人是一家人吗？

　　幼：不是。

　　老师：其实啊，传说很久很久以前，同姓的人是一家人，同姓的人是亲人。再看看，班上同姓的人，有没有一点像亲戚的样子？

　　——让孩子体会，我们中国人都是一家人，体会同姓之间那种血肉相融的感觉。 活动中：

　　幼：他们有一点像的??我和同姓的老师也有一点像的，我们都是双眼皮??

　　３、不同的姓

　　１］找不同姓的人

　　老师：：除了这些姓，你还知道别的姓吗？

　　活动中：

　　幼儿愣了一下，我追问：“你妈妈姓什么？”

　　——同时提示“这里没有的别的姓”，引导孩子用排除法思考。

　　幼：????

　　２］请找找这里，哪些老师和我们不同姓的？找到了，请老师用小纸片写下来。 ——幼儿寻找。过程中，老师提示：知道怎么找了？

　　活动中：

　　幼儿边找边贴在展示板上。

　　老师：看看。

　　幼儿惊呼：真多啊！

　　３］百家姓

　　老师：（顺势）知道吗？中国人的姓远远不止这些。

　　——音乐：祖海《百家姓》。一则可以营造一种震撼的气氛，二则可以引导孩子静心于下一个环节。

　　老师：（出示《百家姓》的前十五个姓，与歌曲同步地）中国人的姓还远远不止这些（重复是为了加强表达）。属于中国人姓名中的姓，有500多个呢，这本《百家姓》里全记着，只要是中国名字，你的姓在《百家姓》里一定找得到。

　　这些姓啊，由我们的祖先，传给他的后代——儿子、孙子，一代一代，子子孙孙，一直

　　传到了我们这里。哦~你们还会传下去吗？ 传给谁？对，由你、你的子孙，一直传下去。只要有中国人，就一定有百家姓；只要一叫出我们的姓名，世界上的人就知道：我们是中国人。 ——这里大段的内容由老师娓娓讲述，所以，会有些沉闷。于是，在这里插入“你的姓传给谁”这样的问题，即了解孩子是否理解“传承”，又可以调节气氛。

　　活动中：

　　孩子不理解，所以纷纷要“传给妹妹、姐姐”。于是，在这里预设“ 传给后代”，孩子即刻理解，反应出“我要传给儿子”。

　　一个女孩：我可以传给儿子吗？女的可以传吗？

　　我接应：可以，只要你和家里人商量好，因为一般是男的传的。

　　三、了不起的中国人

　　1、这些都是中国人，你能叫出他们的姓名吗？（一一出示了不起的中国人的相片）哪些人与你同姓的？

　　2、这些人因为很了不起，才让世界人民知道他们的名字。你想办法了解一下，与你同姓的那个名字，做了哪些了不起的事情？我们以后再来聊聊

　　篇四：致橡树(公开课)教案

　　怀化职业技术学院课时授课计划 no

　　教师： 罗桢颖 教研室主任： 郑明娥 年月日

　　１、导入：

　　爱情，在古今中外的文学史上是一个亘古不衰的题材。古往今来，有多少人在演绎着爱情的故事，有多少人在享受着爱的甜蜜，又有多少人在承受着爱的痛苦。有一部电影则忍不住困惑地问道——《爱情啊，你姓什么？》，是的，爱情啊，你究竟姓什么呢？什么样的爱情才是真正的爱情呢？ 古诗词中描写爱情的句子：

　　⑴在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。

　　（2）花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。 ⑶两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。

　　⑷衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。

　　今天我们一起来学习舒婷的《致橡树》，相信学过之后会有收获。

　　２、作者介绍：

　　舒婷：原名龚佩瑜，１９５２年生，福建省福州市人。当代朦胧派诗歌的代表人物，写有许多著名的朦胧诗，如《四月的黄昏》《祖国呵，我亲爱的祖国》《双桅船》《也许》等。其中《双桅船》获中国作协第一届全国新诗二等奖，《祖国呵，我亲爱的祖国》获１９７９——１９８０全国青年优秀诗歌奖。

　　３、朦胧诗：

　　产生于７０年代末、８０年代初，强调诗人的自我意识。内容含蓄隽永，形式虚实相生，它往往借助象征、比喻等手法，创造一种朦胧的艺术形象或意境，从而诱发人们的好奇心和想象力，使人获得特殊的审美享受。代表诗人还有顾城、北岛等。

　　4. 写作背景

　　女性的独立宣言：本诗写于1977年，当时正好是在“文革”后对“文革”中人性扭曲、等级明显的社会现象的反思，女诗人回想几千年来中国妇女总处在男尊女卑的生存状态下，以饱含情感的笔触，用内心独白的方式向世人宣告女性是独立的，与男性是平等的，应该与男性公民一起创造美好的生活，所以本诗可以理解为女性的独立宣言。

　　5、分析课文：

　　（１）这位朦胧派代表诗人的爱情宣言到底是什么呢？让我们屏神静听那来自心灵深处的真实表白。（先听录音，再订正读音，再请同学们齐读。）

　　（２）作者否定了哪几种爱情观？为什么？

　　让我们先听听美丽的木棉树的回答吧！她说：爱情不应该是这样的。

　　①老师范读。

　　②分析（板书）：

　　ａ、首先，攀援的凌霄花。

　　为了满足自己的虚荣心（炫耀自己），为了追求高贵的地位，不顾一切地向上爬，完全置自身的人格尊严于不顾，这是一种什么样的爱情？这是一种“极力攀附”的爱情。木棉对这种爱情态度鲜明，立场坚定，坚决予以否定。课文中有三个字：“绝不像”！其中哪一个字可以体会到作者决心之大？绝！

　　ｂ、其次，痴情的鸟儿。

　　为绿阴重复单调的歌曲的鸟儿，木棉树又抱有什么样的态度呢？

　　课文中也有三个字，“绝不学”！因为这种鸟儿是单方痴恋，只知为对方歌唱，却忘了用自己的歌喉为自己歌唱。她意识不到自身存在的价值，不知道在爱对方的同时“我是我自己的”，只知依附在橡树的阴影之中，却不愿飞出橡树的庇护，不愿飞向属于自己的自由天空。所以，这是一种“只知痴恋”的爱情。

　　ｃ、接下来，诗人又分别列举了“泉源、险峰、日光、春雨”。这些事物在其他文学作品中大多属于被赞美对象，那么在本诗中木棉对它们的态度呢？

　　同学们回答：“也不止；不，这些都还不够！”

　　虽然不象前两种全盘否定，但也表示了自己的遗憾。因为它们为了橡树的蓬勃生长，无怨无悔地奉献、给与，却忘了给自己一个独立的世界、创造自身价值的机会，这种自我牺牲固然可嘉，却也难免令人遗憾。所以，这是一种“一味奉献”的爱情。

　　扩展：作者在写到“日光”“春雨”这两个意象时，不像前面是完整的句子。如果让你补充完整，这两个句子应该怎么写呢？

　　例：甚至也不止像日光，照亮你的前程，温暖你的心灵；甚至也不止像春雨，播撒爱的 甘霖，滋润你的心田。

　　ｄ、小结：以上种种都是“世俗的爱情”，作者是持不赞同的态度的。

　　在作者看来，爱情不是一方的攀附，也不是单方的痴恋，即使由衷的奉献，也是不够的。那么作者向往的真正的爱情是什么样的呢？木棉是如何回答的呢？

　　（３）作者肯定的爱情观。她说：爱情应该是这样的。

　　①请全班女同学从“我必须是你近旁的一株木棉”齐读至结尾。

　　②分析：

　　ａ、首先，作者强调的是爱情的基础。

　　“我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。”

　　这两句指出了只有以独立的人格、高贵的尊严为前提，才可以论及“爱情”，也即强调了爱情的基础应是“独立、平等”。

　　ｂ、“根，紧握在地下；叶，相触在云里；每一阵风过；我们都互相致意；但没有人；听懂我们的言语。”（板书）

　　这几句强调了爱的双方应紧密结合、相亲相爱、心心相印、息息相通、相互依存。 ｃ、作为爱的双方，又应该以什么样的形象出现在人们面前呢？

　　男生齐读：你有你的铜枝铁干，像刀、像剑、也像戟。

　　作者在此采用了比喻的手法，把理想中的男子汉比作刀、剑、戟，枝干像铜、像铁，得出理想中的男子汉形象应是伟岸挺拔、坚强有力的。

　　ｄ、那么，女性又应以怎样的姿态出现呢？

　　女生齐读：我有我红硕的花朵，像沉重的叹息，又像英勇的火炬。

　　作者认为女性应有“红硕的花朵”，形容女性外表的健康美，完美的女性形象应该是青春秀美的，充满生机的。有了美丽的外表，还必须拥有丰富的内涵。

　　后面两句：“像沉重的叹息，又像英勇的火炬”，作者在这里为什么选用了这两个比喻？ 中国漫漫的历史长河，展现女性的大多是一幕幕悲剧。她们中的一部分人丧失了做“人”的权利，只能像附属品从属于男性社会，而她们自己还没有意识到这一点，这无疑加深了她们自身的悲剧色彩（像沉重的叹息）。她们中的另一部分人意识到了社会强加给自己的不公正待 遇，她们试图改变不公正命运带给自己的屈辱，但是常常以悲惨的结局告终（像英勇的火炬）。女诗人作为新时代觉醒了的女性，她为此感到难过、沉重，因而发出沉重的叹息。由此可知，作者认为女性，尤其是觉醒了的女性，除了外在美之外，还应该具有深刻的思想和丰富的情感，这也正是女性的内在之美成熟之美的体现。而“英勇的火炬”则突出女性更需具备像男子汉一样的勇敢、顽强的品质和热情友爱的态度，能给别人带来力量、光明和温暖。所有这些加起来，构成了理想中完美的女性形象。

　　ｅ、那么，真正的爱情应该包含哪些内容呢？

　　“我们分担??却又终身相依。”

　　作者认为真正相爱的两个人，应该能够分担各种不幸和痛苦，要风雨同舟，患难与共。 ｆ、最后，诗人大声表白：这才是伟大的爱情！

　　男女生齐读最后几句（“我们分担寒潮、风雷、霹雳”至结尾）。

　　（４）橡树、木棉分别象征什么？（全班齐读）（教师绘图标文）

　　橡树：男性的阳刚气概。伟岸挺拔、刚强不屈、锋芒锐利。

　　木棉：女性的柔韧气质。健康活泼、深沉博大、坚韧不屈。

　　（５）总结全文：爱情是美妙的，被爱是幸福的。 我们必须认识到，现在应该学会不断完善自己，使自己成为一棵向上的树。只有这样才会有沉稳坚定的步伐、自信坦诚的目光，才会热爱生活，拥有生活，才会懂得什么是真正的爱情。 当我们为之努力奋斗，我们就会在爱的空气中幸福地呼吸，沐浴爱的阳光，吸收爱的雨露，最终必将成为一根根健壮挺拔、枝繁叶茂的参天大树！

　　诗人按照先破后立的艺术构思，在诗的开头首先否定了种种世俗的爱情；接着在强调独立平等的基础上，提出了理想的爱情。这两种爱情观根本区别在于：是否强调了爱的基础独立、平等。

　　（６）作业：练习册

　　篇五：《雷雨》公开课教案

　　雷雨（三课时） ●教学目标

　　知识目标

　　1.明确戏剧单元学习的要求。

　　2.作者曹禺及有关《雷雨》简介。 能力目标

　　1.体会时间、场景、人物和矛盾冲突的集中，是剧本的基本特征。

　　2.通过语言的品味来分析周朴园、鲁侍萍的个性特点。

　　3.反复朗读，进入角色，揣摩人物语言的个性化、动作性特征。

　　4.认识资产阶级伪善、冷酷、凶狠的阶级本性及其腐朽的家庭生活，从而认识旧社会制度的黑暗和罪恶。

　　5.给学生提供一个舞台，让学生展示自己的表演才艺，即学生分角色表演话剧《雷雨》。

　　6.研读重要“舞台说明”，认识其在剧中的作用。

　　●教学重点

　　1.分角色朗读课文，表演剧情。

　　2.学习起伏跌宕的戏剧情节，紧凑的戏剧冲突和周朴园、鲁侍萍的性格刻画。 ●教学难

　　点

　　1.鉴赏剧中人物个性化的语言。

　　2.揭示半封建半殖民地社会的腐朽性。

　　●教学方法

　　1.分角色朗读、表演法。通过分角色朗读并表演剧情，让学生体会人物的语言行为，感知人物的性格特点及剧本的矛盾冲突。

　　2.分析点拨法。对重、难点问题，教师做适当的点拨，以帮助学生理解。

　　3.论辩法。设论辩题，通过开展辩论会，加深学生的理解。

　　●教具准备

　　多媒体、《雷雨》电影vcd光盘。

　　●课时安排

　　3课时

　　第一课时

　　一、介绍戏剧常识

　　戏剧是一种综合的舞台艺术。我们这里讲的戏剧实际上是剧本，它是文学体裁的一种。戏剧离不开戏剧冲突，它表现在人物性格的冲突上，具体表现为一系列的动作。戏剧语言包括人物语言 (即台词) 和舞台说明。

　　2、种类：

　　按艺术形式和表现手法分为话剧如《雷雨》、歌剧如《白毛女》、舞剧如《丝路花雨》； 按剧情繁简和结构分为独幕剧、多幕剧 如《雷雨》； 按题材所反映的时代分为历史剧如《屈原》、现代剧如《雷雨》；

　　按矛盾冲突的性质分为悲剧如《屈原》、喜剧如《威尼斯商人》、正剧如《白毛女》

　　二、简介作家作品

　　曹禺（1910－1996），原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代著名剧作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》等。《雷雨》《日出》是他的代表作。

　　作者出生于天津一个没落的封建家庭，父亲万德尊曾任镇守使、都统和黎元洪总统秘书。曹禺生母早逝，继母酷爱戏剧，常携曹禺观看戏曲和文明戏，自己也经常看小说。曹禺的青少年时代在天津度过，在这里的所见所闻为他的一些作品提供了素材和原型。上学以后广泛接触了一些现代剧团和国外的戏剧作品，这些都使他走上了戏剧创作的道路。

　　三、理清人物关系

　　周朴园，虽曾留学德国，又是一个现代厂矿的董事长，但他的性格冷酷、自私，虚伪，在家庭里，却像一个黑暗王国的统治者。故事就围绕他而发生。30年前，他的家庭为了给他娶一个名门闺秀，硬是把他所爱的，并为他生了两个儿子的女佣侍萍逼走了。他以为她投河自尽。但是，她却为人所救，嫁给一个下层的佣人鲁贵。岂料，30年后，鲁贵不但在周家当差，而且，他们的女儿四凤又像她的母亲当初一样，来到周家作佣人。她同周家的大少爷周萍（周朴园和侍萍所生）相爱，并已有孕在身。但他们的爱情却带着内心的隐痛，因为周家年轻的太太繁漪，不肯放弃曾与她私通的周萍，而四凤却又要面对周家二少爷周冲（周朴园和繁漪所生）的爱情。侍萍由于寻找女儿来到周家，在这里，她最不愿看到的事发生了：她与周朴园再度重逢，而昔日之情却已覆水难收；女儿重蹈了她的覆辙，与其同母异父的哥哥相爱并已有了身孕；她的两个儿子周萍与鲁大海本是同根生，而今却因身份不同而水火难容；所有的人都蒙在鼓里，只有她知道，她感到老天太不公平了。当一切血缘的谜底被揭穿时，一场大悲剧发生了：四凤触电自杀了；周冲为救四凤也触电身亡；周萍开枪自尽；繁漪疯了；侍萍呆痴了

　　第二课时

　　一、 复述与课文有关的故事情节

　　分析剧本的情节结构，一般都以场面为基本单位，划分场面的依据，一般是主要人物的上下场或主要场景的转换。

　　第一部分：梅、周狭路相逢。（家庭内部冲突）

　　第二部分：鲁、周针锋相对。（社会阶级斗争）

　　我们今天主要研习的是第一个场景的内容

　　1、很显然，在见面开始，虽然是三十年的旧情人，但侍萍并没有表露身份，到课文的什么地方，周朴园才知道站在自己面前的就是鲁侍萍的？

　　明确：课文83页的上面“周朴园不觉的望望框上的照片”前

　　[那么课文中的第一场戏，焦点是侍萍的身份是否揭开，以这个为标准，第一场又可以一分为二了。（板书）]

　　2、开始的时候，是鲁侍萍的什么引起了周朴园的注意呢？

　　明确：鲁侍萍的口音和关窗的举止

　　3、请两位同学分别朗读两人相认前的部分，下面同学找出周朴园问鲁侍萍身份的地方。 明确：一共四处：“你——你贵姓？”

　　“（抬起头来）你姓什么？”

　　“（忽然立起）你是谁？”

　　“（徐徐立起）哦，你，你，你是——”（板书）

　　[请同学揣摩语气并表演出来。]

　　4、与周朴园相对的，这四次表明身份的机会，鲁侍萍都没有揭穿身份。但是，从台词和舞台说明中，我们又看出，鲁侍萍并没有躲闪或者急于离开，反而希望引起周朴园的注意。由此看来，鲁侍萍一方面欲语还休，另一方面又欲罢不能，当时到底抱着什么样的心态呢？ 明确：（关键是鲁侍萍想不想见周朴园，又想不想让周朴园见自己）

　　（1）鲁侍萍带着30年的积怨，想见一见当初摧毁自己命运的罪魁祸首。用自己的出现拷问这个人的灵魂，想看看他是什么样，自己在他眼中又是什么样。

　　（2）本以为抛弃自己的人三十年来一定逍遥快活，置自己于脑后，没有想到这里还保留30年前的痕迹，些许有些感动。

　　（3）自己要作为周当初犯罪的活证据，控诉他的罪行。

　　随着身份的揭开，三十年旧事重提，周朴园也心情随之起伏，由追忆到奇怪，到猜疑，再至紧张，以及得知侍萍身份后的惶恐，不知所措。主角出场以后，矛盾又如何演化的呢？ 请三位同学分角色朗读

　　1、当鲁侍萍提到往事的时候，周朴园是什么态度？当周朴园说到30年来对侍萍的怀恋的时候侍萍又是什么态度？说明什么？

　　明确：当鲁侍萍提到往事的时候，周朴园态度十分冷漠“从前的旧恩怨，过了几十年，又何必再提呢？”“我看过去的事不必再提了吧。”当周朴园说到30年来对侍萍的怀恋的时候，侍萍说“这些话请你也不必说了。”

　　鲁侍萍的控诉引起了周朴园的危机感，所以要抑制、恐吓；周朴园的甜言蜜语被饱经风霜的鲁侍萍给识破，所以也马上抑制住了。

　　2、当双方陷入僵局的时候，周朴园提出了一个什么解决办法？

　　明确：用钱

　　为什么周朴园一再要鲁侍萍收下钱？

　　明确：周朴园是个骨子里的封建买办“双料”资本家， 他一直认为战无不胜、攻无不克的法宝就是金钱。“好！痛痛快快的！你现在要多少钱吧！”在他看来，世上的一切都是以金

　　钱为转移的，金钱可以买到一切，金钱可以成为遮丑布，金钱可以换来良心的安宁，金钱可以弥补罪过。这就是周朴园在签署支票时的内心活动。一张支票撕开了他层层伪善的面纱，使其冷酷、自私、虚伪的丑恶嘴脸暴露无遗——资产阶级所做的一切，都只是为了自己，为了维护自己的声誉、地位与尊严，至于别人的痛苦，别人的情感乃至死活，他何尝真正放在心上过呢？！

　　讨论：周朴园对鲁侍萍不见时怀恋，相见时又绝情，周朴园到底爱不爱鲁侍萍呢？（结合剧本分析）

　　参考：真情说——周问过许多人，派人打听过梅小姐的情况，要修坟纪念。住房内保留着“顶喜欢”的家具，记着生日，保留着习惯。30年前，周朴园的确对美丽温柔的侍萍动过真情。到了晚年，其妻繁漪桀骜难驯，儿子周萍敬而远之，他常感到家庭生活不如意。

　　1、三十年前二十几岁的周朴园，对年轻美貌、温柔善良的侍萍产生恋情，是自然真实的感情，一个人对初恋总是难以忘怀的，何况侍萍为他生过两个孩子，最后，又因为被抛弃而投河自尽。

　　2、周婚后生活不美满，更加深了他对侍萍的怀念。和周结婚的第一个门当户对的阔小姐，身体不好，加上周不爱她，婚后不久就死了。繁漪个性傲慢，根本不是周喜欢的那种女人，在这种情形下，周自然更加怀念他的初恋情人。3、对于周对鲁的怀念到底是真的还是假的，作者曹的观点是“是真实的，绝对是真实的”。4、而当侍萍奇迹般的站在他的面前时，周为什么害怕、恼怒、赶她走？因为他害怕鲁的出现会危及到他的名誉、地位、家庭。 假意说——1．（1）当他得知侍萍还活着：“（惊愕）什么？”（2）问是否想见：“（连忙）不，不，不用。”听说侍萍还活着，周朴园感到“惊愕”，更是避而不愿见。他为了维护自己的“尊严”，害怕欺辱侍萍的卑劣行径张扬出去，有损门第。这表明了周朴园的伪善和丑恶。

　　2．当他得知侍萍就是眼前的鲁妈时，资产阶级的本性使他一下子从往日的怀念回到现实的厉害冲突中来。

　　（1）（忽然严厉地）“你来干什么？”

　　（2）“谁指使你来的？”

　　（3）（冷冷地）“三十年的功夫你还是找到这儿来了。”

　　（4）“从前的旧恩怨，过了几十年，又何必再提呢？”

　　（5）“好！痛痛快快的！你现在要多少钱？”先是声色俱变的责问，接着试图以“你我都是有子女的人”为由，企图稳住侍萍，使其不再提旧事；口口声声表白不忘旧情，以期逃避侍萍的谴责；最后凶相毕露，辞退四凤和鲁贵，开除鲁大海，暴露了他的冷酷和凶残。 第三课时

　　分角色朗读第二场

　　1、周朴园和鲁大海相见后的对话，他们开始的对话有什么特点？作者为什么要这么写？

　　（1）周朴园在和鲁大海见面前，已经从鲁侍萍那里得知鲁大海就是他的“亲骨肉”，也知道鲁大海“鼓动罢工反对他”，但是他还要问大海“你叫什么名字？”“你有什么事吧？”这种明知故问的态度正表现了周朴园的思想本质。周朴园摆出资本家、董事长的臭架子对待大海，说明他对大海已不存在什么骨肉亲情，他们之间只有劳资间的阶级对立。

　　（2）鲁大海的简明回答表明了他作为罢工工人代表的鲜明立场

　　2、周朴园是怎样对待罢工工人的？

　　（1）用金钱收买“少数不要脸的败类”，分化瓦解工人队伍。

　　（2）开除罢工闹得最凶的工人鲁大海。

　　3、鲁大海面对周朴园的种种卑劣行为是怎样表现的呢？

　　（1）坚信罢工是团结的，有组织的，斗争一定会胜利。

　　（2）揭穿周朴园的骗局，指出周朴园离间工人队伍是“卑鄙无赖的行为”。

　　（3）揭发周朴园残酷剥削、血腥镇压工人的罪恶，怒骂周家一群强盗。

　　4、周鲁两家的矛盾冲突的根源是什么？

　　周朴园是封建资本家的代表，鲁家母子是善良的下层劳动人民，他们在阶级地位和思想意识上存在着截然对立的矛盾，他们的对立冲突是必然的，这一悲剧深刻地反映了社会的阶级剥削和压迫，暴露了半封建半殖民地社会的罪恶。正是由于这一阶级根源，在错综复杂的矛盾冲突中，以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民，资本家与工人之间的阶级冲突才异常激烈，形成最本质的冲突。

　　二、 人物形象分析

　　1、鲁侍萍是一个怎样的人呢？

　　鲁侍萍是一个旧中国劳动妇女形象。她正直、善良，但是在周公馆却备受凌辱和压迫。大年三十的晚上，被周家赶出家门，她走投无路，痛不欲生，跳河自杀。遇救以后，一直挣扎在社会最底层，含着怨愤生活了三十年。生活磨炼了她，使她认清了周朴园的本性，勇敢地控诉周朴园的罪行。她以撕毁五千元支票的举动，表现了她的骨气和尊严，表达了她对周朴园的蔑视。她的唯一的要求就是“见见我的萍儿。”表现出她那纯洁、崇高的母爱。 鲁侍萍是一个下层劳动妇女，既善良温柔婉约，又不乏坚强。三十年前被周朴园始乱终弃之后，曾投水自尽，所幸获救，在接下来的上十年里，为了生计，鲁侍萍带着孩子流落他乡，尝尽了世间冷暖，终于使她逐渐坚强。三十后与周朴园不期而遇，她深刻的认识到周朴园的自私虚伪本质，拒收周朴园的钱。这表现了她对残酷现实的清醒认识。她心地的磊落及对周朴园的轻蔑和愤恨体现了她的尊严、骨气以及对命运的抗争。

　　2、周朴园形象

　　周朴园是一个资本家，他做事冷酷无情，对人冷淡，并且十分虚伪。他似乎在深情地怀念“已死”的侍萍，他打听侍萍的坟墓并表示要进行修理，但当知道眼前的人就是侍萍时，他却签了一张五千块的支票递给侍萍，想以此来了结所有的事，这正是周朴园伪善丑恶心理 的曝露，集中得表现了他得处世哲学。在他看来金钱能够解决一切，这不正是一个资本家应有的逻辑思维吗？

　　许多人给周朴园的评价是冷酷、自私、虚伪，残酷剥削无产阶级的资本家。可我以为周朴园也是封建制度下的牺牲品。他年轻时与梅侍萍相爱，本是一件冲破封建礼教束缚的伟大 爱情，他本是一个无阶级意识的善良的富家少爷，却因为被封建礼教下的门当户对和资本家的唯利是图意识所毒害，而逐渐沦为一个冷血的、始乱终弃的纨绔子弟。直至后来他逐渐习惯了资本家的不择手段，骗取名誉、金钱、地位。他自己也被教化成一个无情虚伪的资本家。但就在他已成为冷血动物之时，他却还保留着侍萍留给他的旧衬衣，旧家具以及相片。他残酷的性格背后，保留着一丝对年轻时爱情的留恋，周朴园的本性是善良的，却被封建制度所毒害，他既要赶走现在的鲁侍萍，却又保留着梅侍萍的相片，这本身就充满着矛盾。他受到现实中自身利益与内心深处真性情的强烈冲击，最后利益占了上风，要求他必须冷酷地对待现在的鲁家。周朴园也是可悲的牺牲品。

　　3、鲁大海形象

　　鲁大海是一个思想觉悟较高的工人。虽然他的斗争经验不足，但是他所表现出来的工人阶级的大公无私的精神是值得肯定的。

　　三、、归纳主题：

　　《雷雨》以20年代初的中国社会为背景，通过一个带有浓厚封建色彩的资产阶级家庭内部的尖锐冲突，以及周、鲁两家复杂的矛盾纠葛，生动地展现了具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶历史，对旧社会人吃人的现象，对资产阶级家庭的腐朽、没落、污浊的内幕做了深刻而又细致的揭露。从这个家庭的崩溃，看到半殖民地半封建社会的罪恶与黑暗以及它必然灭亡的命运。