基于慕课的翻转课堂教学模式探析_以国际贸易教学为例

上传者：舒芳蕊
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上传时间：2017-06-03
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基于慕课的翻转课堂教学模式探析_以国际贸易教学为例

　　经贸教育

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　　基于慕课的翻转课堂教学模式探析

　　———以国际贸易教学为例

　　王金亮

　　（黑龙江大学，黑龙江哈尔滨150080）

　　摘

　　要：慕课时代的来临给高等教育教学改革带来了新的机遇与挑战。以翻转课堂为主流形式的混合式教

　　学方法是慕课实现的主要形式。翻转课堂改变了传统课堂中的师生关系，提升了教学效率，增强了师生间互动，能够实现人性化学习与深度学习。翻转课堂的实施分为课前自主学习、课中翻转课堂和课后知识拓展三进行翻转课个阶段，而学生评价方法的重构也是其实施的重要保障。国际贸易相关课程也应适应这一趋势，堂等方面的探索和改革。

　　关键词：慕课；翻转课堂；教学重构；深度学习中图分类号：G434

　　文献标识码：A

　　文章编号：2095－3283（2016）02－0129－03

　　与传统课堂相结合结合。运用混合式教学法将“慕课”

　　是未来高等教育模式的发展方向，也是将国际贸易课程深化的一个途径。

　　混合教学原指传统课堂教学优势与数字化教学优势的结合。而随着慕课在高等教育领域扩散，混合教学的内涵也逐渐发生了改变。本文中的混合式教学是指更复杂的线上教学系统优势与实体课堂教学系统优势的结合，是把传统的面对面授课和网络视频结合起来，借助网络学习平台，构建大量在线学习视频以及互动平台，供学生自主学习；通过面对面的课堂互动讨论，为学生答疑解惑，培养学生综合能力。在这种教学模式中，学生的学习从被动变成主动，教师的授课方式从讲授改为探究，学生的学习方法从个别学习变为小组学习。这种教学模式必须依赖一种具体的方式来实现，翻转课堂正是实现这种混合式教学的主流形式。

　　二、翻转课堂的优势

　　所谓翻转课堂，是指在现代信息技术环境中，教师提供课前准备清单，如慕课、微课等视频资源、文献资料以及思考题，学生在课前按照清单完成课前作业以及简单的思考题，课前准备工作完成后教师和学生在课堂上一起学习并进行协作探究、讨论活动，充分交流意见的一种教学模式。

　　（一）翻转课堂与传统课堂的差异

　　慕课，简称“MOOC”，是新近涌现出来的一种在线课程开发模式，它发端于过去的那种发布资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的旧课程开发模式，被誉为“印刷术发明以来最大的教育革新”。慕课时代的来临将深刻改变学校教育，对教师提出严峻的挑战。慕课背景下的教学方法、教学内容、教学手段都将发生巨大的变革，在这一过程中，翻转课堂为主流形式的混合式教学方法是最重要的一种形式。国际贸易相关课程必须顺应这一潮流，进行多方面的探索与改革。

　　一、翻转课堂是混合教学方式的主流形式

　　慕课是一种大规模免费在线课程，它有着优质资源学习时间自由、具有永久性可反复播放等诸多优共享、

　　势。但是，我们也必须看到，慕课这种形式更适合于有一定难度，需要反复讲解才能更好掌握的学科，如化学、物理、数学等。对于一些需要更多的思辨与讨论的学科，如国际贸易，单纯的网络视频只能提供知识传授，知识的内化过程远远不够。因为这些学科需要多维度的观点讲解，需要一个相互讨论和深化以及内化的过程。如果只通过慕课资源来获取知识，很可能流于形式，尤其是一些如好莱坞大片一般的慕课资源，容易让学生抓不住重点，错失很多具有深刻内涵的知识点。

　　慕课要想充分发挥其功能必须与传统的课堂教学相

　　［作者简介］王金亮（1973－），女，汉族，山东黄县人，黑龙江大学经济学院国际经济与贸易系主任，教授，经济学

　　博士，研究方向：高等教育。

　　［基金项目］黑龙江省高等学校教改项目“创新型人才培养中多层次模块化模拟实践教学体系的构建———以黑龙江大学为例”（项目编号：JG2014010939）；黑龙江大学新世纪教育教学改革项目“创新型人才培养中多层次模块化模拟

　　——以黑龙江大学中俄学院为例”（项目编号：2014A30）；黑龙江大学学位与研究生教育教学改实践教学体系的构建—

　　革项目“国际商务硕士培养体系的构建与实施”（项目编号：JGXM_YJS_2014022）；黑龙江省学位与研究生教改项目“国际贸易学研究生培养模式及教学体系研究”（项目编号：JGXM_HLJ_2015040）的阶段性研究成果。