基于KAS模式下的国际贸易实务专业课程整合与实践能力培养

上传者：李振国
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上传时间：2015-04-15
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基于KAS模式下的国际贸易实务专业课程整合与实践能力培养

基于ＫＡＳ模式下的国际贸易实务专业课程整合与实践能力培养［摘要］本文借鉴美国职业培训的KAS模型，探讨如何通过专业课程的整合，通过有计划地组织学生观察、实训操作、实习等环节巩固和深化与国际贸易实务培养目标相关的理论知识和专业知识，来培养高职高专国际贸易实务专业的学生的实践操作能力，以达到提高学生综合职业能力的教学目标。

［关键词］KAS模式；课程整合；实践能力

根据教育部公布的数据，全国普通高等院校毕业生人数：2001年，170万；2002年，145万；2003年，212万；2004年，280万；2005年，339万；2006年，413万，这组不断上升的高校毕业生数字，今后中国高校毕业生人数还将逐年递增，预计到2010年将达到700万左右。随着高校连年扩招，越来越多的年轻人获得了接受高等教育的机会，同时，大学生就业矛盾日益显现，大学生的就业问题已成为社会和学校的一个突出问题，越来越多的大学生面临着毕业就等于失业的危险。

另一方面，随着我国产业结构调整步伐加快，我国的工业正在从传统的轻纺工业向装备制造业转型、升级，熟练技术工人供不应求的形式日益严峻，在高校毕业生就业难的同时，职业技术领域却存在着“技工慌”现象。“技工荒”的出现说明我们培养的人才不能完全满足社会的需要。

高等职业教育属于大专层次教育，高等职业教育的比较优势具体地表现为以应用为目的，理论够用即可，重视技能操作，以培养学生综合职业能力为主要目标。但是受传统教育模式影响，高职院校现行的教学模式、人才培养目标、课程设置等方面存在着不同程度模糊区域，往往与传统本科教育模式趋近，很多高职院校只是简单地将课时缩短，降低理论知识深度，被称为本科院校的“压缩饼干”。这样培养出来的学生，在人才竞争市场中，必处于非常被动地位，他们理论知识比不过本科生，操作能力比不过技校生。要扭转这种局面，必须对现行的高职教育教学模式进行必要改革，突出高等职业教育的特色。

一、国际贸易实务专业教学中普遍存在的问题

中国经济从改革开放以来飞快地发展，年均增长9%以上，对外贸易对我国经济的发展起到了非常重要的拉动和促进作用，进出口总额从1978年的293.3亿美元，迅速上升到2005年的14221.2亿美元，增长48.5倍。因此，对外贸易的快速发展对贸易人才的需求大量的增加。据有关报道，在中国加入WTO和外贸经营权下放的情况下，在未来的五年内，我国将缺近百万的外贸人才。这对承

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