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幼儿《保教知识与能力》考点精讲:幼儿初、中、晚期游戏的发展水平及预设

  中小学教师职业道德规范教师资格证报名条件 一、初期

  1.游戏的发展水平

  幼儿初期的儿童处于象征性游戏初期,此阶段儿童的象征性游戏内容和情节都比较简单,常常重复同一动作,而且游戏主题不稳定,常随外部条件和自己情绪的变化而改变。受思维水平的限制,他们对游戏规则的理解较差,自我控制的水平较低。此阶段儿童所进行的角色游戏比较简单,角色的种类不多,大都是独自充当角色或平行充当同一角色。这个时期幼儿游戏的一个明显特点是由独自游戏向联合游戏过渡。他们不再喜欢独自玩耍,而是喜欢和同伴们一起玩。在同其他儿童共同游戏的过程中,儿童的思维、想象和各种社会性交往能力都能得到一定的发展,在游戏活动中,儿童逐渐认识到自我的存在。因此,在这个阶段更多为幼儿创造与同伴接触的机会,将对他们的全面发展起到十分重要的作用。

  2.游戏的预设

  幼儿初期是儿童在幼儿园生活的初始阶段,教师应注意为儿童创设温馨的心理环境和物质环境。真正让幼儿感到幼儿园像我家,老师爱我,我爱她。在室内功能区的设置上,要以角色区为主。室外设置运动区、玩沙玩水区等。值得一提的是,由于幼儿初期的儿童处在象征游戏初期,在游戏中经常独自充当角色或平行充当角色。所以,在游戏区投放玩具时应做到同种玩具提供多份,以满足儿童的需求。

  二、中期

  1.游戏的发展水平

  幼儿中期是儿童象征游戏的高峰期,儿童游戏内容逐渐扩展,同时游戏的水平也提高了。游戏情节丰富、内容多样化,游戏兴趣明显增加。他们能够自己选择主题、设计组织游戏,自行分工、扮演角色等,由于表征水平的明显提高。还出现了用替代物进行游戏的行为,如他们会用小木棍代替体温计、用纸片代替钞票等,儿童的游戏不仅模仿、反映日常生活情景,还经常创造性地反映日常生活。建构游戏的水平也逐渐提高,能进行主题构造活动,还喜欢看图构造,对规则游戏产生了兴趣。

  2.游戏的预设

  幼儿中期的儿童玩得最多的就是象征性游戏,要为他们创设一个宽松的心理环境。鼓励孩子积极思考、大胆想象、不断创新。在环境的创设中,以象征性游戏和结构游戏环境为主,适当增加低结构材料的种类和数量,以满足儿童想象和创造的愿望。

  三、晚期

  1.游戏的发展水平

  幼儿晚期的儿童处于象征游戏的高水平阶段,儿童已摆脱了实物直观相似性的束缚,语言描述和动作表象起主导作用,可以用语言、动作替代实物进行游戏。此阶段儿童会自行策划游戏,讨论游戏主题、构思情节、分配角色、创设环境,积极主动地进行游戏。合作游戏的特征突出,喜欢有一定难度的棋牌类和富有挑战性的体育竞赛类的规则游戏。

  2.游戏的预设

  在游戏环境的规划方面,为幼儿晚期的儿童创设的功能游戏区,应以游戏类别进行整体划分,玩具及材料应按类摆放。室外要有平坦、开阔的运动区,场地上的玩具材料摆放要安全、科学、合理,以促进儿童的全面和谐发展。

  强化练习

  【解答题】简述幼儿中期儿童游戏的发展水平。

  【答案】

  幼儿中期是儿童象征游戏的高峰期,游戏情节丰富、内容多样化,游戏兴趣明显增加。他们能够自己选择主题、设计组织游戏,自行分工、扮演角色等,由于表征水平的明显提高。还出现了用替代物进行游戏的行为。儿童的游戏不仅模仿、反映日常生活情景,还经常创造性地反映日常生活。幼儿的建构游戏水平逐渐提高,能进行主题构造活动,还喜欢看图构造,对规则性游戏产生了兴趣。

  【论述题】试论述幼儿园不同年龄阶段幼儿游戏形式的发展。

  【答案】

  (1)小班:小班幼儿的游戏在很大程度上受周围事物的直接支配,幼儿往往是眼前有什么玩具就玩什么,而且幼儿常常忘记游戏规则。

  (2)中班:中班幼儿的游戏,一般从分配角色开始,对参加游戏的成员就有了一定的集体性和组织性的要求,要求按照规则来进行游戏。这时,幼儿对自己的游戏活动已经有了初步的计划性。

  (3)大班:大班幼儿开始能够事先规划自己的游戏,彼此商量分配角色,并明确理解游戏规则和各角色的任务。幼儿对参加游戏的成员也能提出严格遵守游戏规则的要求。

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