教师资格考试|小学教育教学知识与能力高频考点:6.7学习方式(二)
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教师资格考试|小学教育教学知识与能力高频考点:6.7学习方式(二)
中小学教师职业道德规范教师资格证报名条件 二、知识与技能的学习
(一)知识的学习
1.知识的类型
(1)根据知识的概括水平及认识深度的不同。把知识分为感性知识和理性知识
(2)根据知识的概括水平划分为具体知识和抽象知识
(3)根据知识的功能划分为陈述性知识和程序性知识
2.知识学习的种类
(1)根据头脑内知识的不同形式或学习任务的复杂程度分为符号学习、概念学习和命题学习
(2)根据新知识与原有认知结构的关系,可以分为下位学习、上位学习和并列学习
3.知识学习的过程
(1)陈述性知识学习的一般过程
学习心理学研究认为,从教学实际过程看,陈述性知识学习知识的过程可分为知识的理解、巩固和应用三个彼此相互联系又相对独立的阶段。
①知识的理解
知识的理解一般是通过对教材的直观和概括化完成的。
②知识的巩固
知识的巩同是指个体通过识记、保持、再认或重现等方式对已经理解了的知识进行长久的保存,是在头脑中积累和保持个体经验的心理过程。
③知识的应用
知识的应用就是将所学的知识灵活、有效地运用到日常生活实践中,其实质是运用已有的认知经验去解决相关问题。
(2)程序性知识学习的一般过程
即从陈述性知识转化为自动化的技能的过程。它主要由三个阶段构成:①陈述性阶段;②程序性阶段;③自动化阶段。
4.概念的理解与教学
(1)概念获得
概念获得,实质上就是理解一类事物的共同关键特征。个体获得概念的两种基本形式是:概念形成和概念同化。
(2)概念的学习和教学
①概念教学的两种方法
第一,从例子到规则。
第二,从规则到例子。
②概念教学的具体方法
第一,以准确的语言明确揭示概念的本质。
第二,突出有关特征,控制无关特征。
第三,正例与反例的辨别。
第四,运用变式。
第五,恰当的运用比较。
(二)技能的学习
1.技能概述
(1)技能的含义
所谓技能,一般认为是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。
(2)技能的种类
根据技能的性质和特点,通常把技能分为操作技能和心智技能。
操作技能也叫动作技能、运动技能,是通过学习而形成的合乎法则的程序化、自动化和完善化的操作活动方式。
心智技能也叫智力技能、认知技能,它是一种借助于内部力量调节、控制心智活动的经验,是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。
2.操作技能的形成与培养
(1)操作技能的形成阶段
①操作定向:也称作操作的认知阶段,即理解操作活动的结构和程序的要求,在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程。
②操作模仿:学习者通过观察,实际再现特定的示范动作或行为模式。
③操作整合:是把模仿阶段习得的动作依据其内在联系联结起来,固定下来,并使各动作成分相互结合,成为定型的、一体化的动作。
④操作熟练:是操作技能掌握的高级阶段,这个阶段形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性,动作的执行达到高度的程序化、自动化和完善化。
(2)操作技能的培训要求
①准确的示范与讲解
②必要而适当的练习
练习是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节,是动作技能形成的基本条件和途径。
但是要注意练习与技能进步的关系,注意克服练习中的高原现象。高原现象:练习的进步是先快后慢的,到中期出现暂时停顿现象,即练习成绩保持一定的水平不再上升甚至呈下降的趋势。打破框架才会有新的飞跃。
练习曲线的特点:第一,开始进步快;第二,中间有一个明显的暂时的停顿期,即高原期;第三,后期进步较慢;第四,总体趋势是进步的,但有时出现暂时的退步。为了促进技能的形成,过度学习是必要的,过度学习是达到一定程度后,仍继续学习的一种现象,适当过度学习达到150%时,效果最佳。
③充分而有效地反馈
3.心智技能的形成与培养
(1)心智技能形成的阶段
①原型定向
②原型操作
③原型内化
(2)心智技能的培养要求
①激发学习的积极性与主动性;
②注意原型的完备性、独立性与概括性;
③适应培养的阶段特征,正确使用语言;
④注意学生的个别差异。
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