教资考试|中学语文学科知识：4.2文学作品鉴赏

上传者：罗宁苏
|
上传时间：2018-10-17
|
密次下载

教资考试|中学语文学科知识：4.2文学作品鉴赏

　　中小学教师职业道德规范教师资格证报名条件座文学作品的形象是指作品中创造出来的生动具体的、激发人们思想感情的生活图景，它既包括具体人物，也包括典型环境下的具体形象，甚至是一种意象、一种精神的象征等，散文、小说中的物象，诗歌中的意象，都属于文学作品形象的范畴。

　　对文学作品形象的鉴赏主要考查：文章塑造了怎样的人物形象?其具有怎样的特征?是怎样塑造出来的?这个形象在文章中占据着怎样的地位?有什么社会意义?文中描写了什么景物?有哪些特征?有何寓意?有何作用?

　　(一)把握人物形象

　　恰如其分地鉴赏、评价人物形象十分关键。可从以下几个方面对人物形象进行赏析。

　　从叙事中了解人物。正面描写，从人物自身的语言、动作、外貌、心理等方面来认识人物;侧面描写，从其他人物与主人公的关系及其对主人公的态度来把握人物;环境描写，从人物活动的环境来发现人物。

　　人物形象的塑造离不开对环境的描写。文学作品中的环境一般包括：具体的风景描写、生活场景描写;主人公活动的生活和社会环境;社会历史背景及时代特征。如《祝福》中，鲁迅巧妙地把祥林嫂悲剧性格的几次重大变化，都集中在鲁镇祝福的特定环境中，我们在分析祥林嫂的形象时，就不能不关注文中三次有关祝福的描写。在赏析人物形象时，需要把人物放在其活动的环境中去理解。也应把人物置于一定的社会历史背景中去考察，在把握鲜明的人物个性的同时，看他是否代表了那个时期很多类型的人物，从而概括人物的典型意义。如《荷花淀》中代表抗战时期勤劳淳朴、深明大义的中国新一代妇女形象的水生嫂。赏析时，我们必须通过这一个来认识这一群，这样才会更深广地理解人物形象的典型性和社会意义。

　　鉴赏人物形象应注意的问题：把握鉴赏文学作品形象的基本要点，包括人物的性格特征、人物的精神风貌(思想特征)和人物形象的社会或时代意义等。鉴赏时，要从作品中具体人物自身所具有的东西出发。这里的东西是指人物自身的言行以及作品对其所作的种种描写和评述，而不应是用现成的概念往人物身上套，不能贴标签，更不能将人物自身所没有的东西强加于人物。

　　(二)把握景物形象

　　了解景物的特征，抓住景物的色彩、形态、动、静进行描写;把握景物的寓意，如茅盾的《白杨礼赞》中白杨树的象征意义，做到人物通用性，以物写人;分析景物可以表现人物心理，突现人物形象、推动情节发展及表现主题。艺术形象包括人物、意境、意象、语象、物象等多种类型。文学作品的艺术形象主要由语言形式所组成。文学所提供的形象不是视觉形象，而是通过语言层面唤起的想象形象，他不能提供给人们直接的参照，而只有通过想象才能唤起生活的表象。因此，审视艺术形象的过程，就是教师引领学生驱遣想象的过程，让学生对艺术形象进行再创造的过程。作家创作文学作品往往是杂取种种，合成一个，进行艺术创造，而文学鉴赏往往以作品为原型，杂取与之相关、相似的东西，在想象中予以补充和强化。文学作品的不确定性与空白结构，给鉴赏者提供了创造性思维的广阔空间。教学中，教师要引领学生充分运用自己的想象力与创造力去解读作品，填充空白，分析形象。审视艺术典型所蕴含的情感、哲理、性格、思想所反映的时代特征，所寄托的作家的理想信念。

教育资源为主的文档平台

文档分类