护理本科生主观职业障碍现状及影响因素分析

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护理教育

护理本科生主观职业障碍现状及影响因素分析

伍媚春赵琼兰

肖亮

蒋冬花吴艳平王露蓉

主观职业障碍是指个体知觉到有哪些方面的障碍，可能会阻碍其职业发展，而不必是基于现实背景或者真实信息，但它总是对个体的职业决策有直接或间接的影响…。近年来，随着护理本科院校的扩招，就业竞争日趋激烈，而在校护理本科生（简称护生）就业期望偏高，求职途径单一…，即存在自身条件和职业环境主观上的认知障碍，但目前相关研究较少。本研究于２０１３年１０～１２月选取湖南省某高校３７８名护生进行调查，分析其主观职业障碍的现状及影响因素，为护理学专业的就业指导提供参考依据，现报道如下。

对象与方法

１．对象。采用整群抽样的方法选取湖南省衡阳市某高校３７８名护生作为研究对象。本次调查共发放问卷４０３份，回收有效问卷３７８份，回收有效率为９３．８％。其中男生１３名占３．４％，女生３６５名占９６．６％；年龄１６—２５岁，平均年龄（１９．９３±１．５７）岁；一年级１１４名占３０．２％，二年级７６名占２０．１％，三年级１１６名占３０．７％，四年级７２名占１９．ｏ％；担任学生干部２２０名占５８．２％，未担任学生干部１５８名占４１．８％；独生子女７７名占２０．４％，非独生子女３０１名占７９．６％；参加社会活动４次，月者４６名占１２．２％，２～３次／月者１０１名占２６．７％，１次，月２２７名占６０．１％，从不参加社会活动者４名占１．０％；成绩优异３８名占１０．１％，良好或中等２９５名占７８．Ｏ％，及格及以下４５名占

ｌ

１．９％；喜欢护理专业９４名占２４．９％，对护理专业态度一般

１８５名占４８．９％，不喜欢护理专业９９名占２６．２％；来自城市６２名占１６．４％，乡镇７２名占１９％，农村２４４名占６４．６％；家庭人均月收入＞３０００元６８名占１８．０％，２

００１。３

０００元７０名占

１８．５％，ｌ０００—２０００元１４３名占３７．８％，＜１０００元９７名占

２５．７％：

２．方法。征询学校相关部门同意后，研究者以班级为单位，使用统一指导语，遵照自愿参加的原则进行现场问卷填写，当场收回。四年级实习的护生在学校举办招聘会回校期间，统一发放问卷。研究工具如下。（１）一般资料调查表：由研究者自行设计，具体内容包括性别、年级、家庭来源地、对护理

ＤＯＩ：１０．３７６０ｈ‘ｍａｊ．ｉｓｓｎ．１６７２—７０８８．２０１４．１６．０２６

作者单位：４２１００１衡阳，南华大学护理学院通信作者：吴艳平，Ｅｍａｉｌ：ｈｌｗｕｙａｎｐｉｎｇ＠ｓｉｎａ．ｅｏｍ

万方数据

专业的态度、家庭人均月收入等。（２）大学生主观职业障碍问卷：由吴雪梅Ｉ３编制，本研究采用职前障碍问卷，共有３７个题碍包括社交能力（５题）、专业水平（７题）和职业知识（７题）。计分方式为从“不可能”到“肯定会”分为４级计分，所有条目均为正向计分。问卷总分为６个维度所有条目得分总和，范围为Ｏｔ系数为０．８８５，各维度的Ｃｒｏｎｂａｃｈａ系数为

３．数据处理。采用Ｅｐｉｄａｔａ３．１建立数据库，进行实时双录结果

１．护生主观职业障碍的现状及其与大学生常模的比较见表１护生主观职业障碍的现状及其与大学生常模的比较

（分，互蜘）

２．护生主观职业障碍相关因素的单因素分析见表２。年３．护生主观职业障碍影响因素的多元线性逐步回归分析项，由内部职业障碍和外部职业障碍２部分组成。外部障碍包括亲人态度（５题）、就业竞争（８题）和家庭背景（５题）；内部障３７～１４８分，分值越高，表示学生的主观职业障碍越高。该问卷

Ｃｒｏｎｂａｃｈ

０．７１４～０．８１２。

入。利用ＳＰＳＳｌ８．０进行统计分析，护生的一般资料采用；拯、百分比（％）表示，多组间均数比较采用方差分析或近似，检验Ｗｅｌｃｈ（Ｗ）法，２组间均数比较采用两独立样本ｔ检验或近似ｔ检验，采用多元线性逐步回归方法分析相关因素对主观职业障碍的影响，检验水准取ｄ＝Ｏ．０５。

表１。

级、是否为独生子女、参加社会活动情况、学习成绩、对护理专业的态度、家庭来源地、家庭人均月收入对主观职业障碍得分差异有统计学意义，Ｐ＜０．０５。

见表３。多元线性逐步回归分析结果显示，家庭人均月收入、对护理专业的态度、学习成绩、家庭来源地是其重要影响因素，

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这４个因素可以解释方程总变异的２１．８％。

表２护生主观职业障碍相关因素的单因素分析（分，；盐）

注：。方差齐，两样本均数的比较采用独立样本的ｔ检验；“方差齐，多组问均数比较采用单因素的方差分析ｒ方差不齐，两样本均数的比较采用近似ｔ检验；“方差不齐，多组间均数比较采用近似Ｆ检验

Ｗｅｌｃｈ（Ｗ）法

讨论

１．护生主观职业障碍的现状分析。表ｌ显示，护生的主观职业障碍总均分为（２．２３±０．２６）分，处于中等水平，总分及除家庭背景之外的各维度得分均略低于全国大学生常模…，这与护理学专业的整体就业形势相对较好有关。２０１３年麦可思研究院公布的（２０１３年中国大学生就业报告》…中显示，护理学专业就业率名列前茅，为９４．２％。本研究中，护生专业水平维度得分最低，这说明护生的专业知识技能较好。有研究表明，在校护生的就业影响因素当中，有７０％的护生认为是专业知识和技能…。有学者在优质护理服务效果评价的研究中，结果也显示护理技术的熟练程度得分最高ｆ５１。这是因为随着社会的发展，人们生活水平的提高，社会需要更多高水平、高技能的

万方数据

护理人才，促使护生在平日的学习过程中更加注重专业知识的积累和操作技能的强化。就业竞争维度得分最高，随着护理院校的扩招，护理本科毕业生的人数逐年增加，医院护理人员的相对饱和，护生的就业形势也不容乐观，面临着越来越大的就业压力Ｉ“。这提示学校及相关部门在充分利用各种资源，提供就业信息的同时，更应该帮助护生准确地认识自我，了解就业形势，降低其主观职业障碍。

２．护生主观职业障碍的影响因素分析。（１）家庭人均月收入对护生主观职业障碍的影响。本研究结果提示，家庭人均月收入是影响护生主观职业障碍的重要因素。有研究表明，家庭经济状况是影响护生就业的主要因素之一，家庭经济状况越好，其就业压力越ｌＪｘｌ７Ｉ。原因可能为家庭月收入高的父母能给护生找工作时提供实质性的便利，帮助他们扫除一些就业的障碍。（２）护理专业态度对护生主观职业障碍的影响。本次调查中，有２６．２％的护生不喜欢护理专业，４８．９％的护生对护理专业的态度一般，２４．９％的护生喜欢护理专业。随着对护理学专业认同水平的增加，主观职业障碍得分也呈降低的趋势，这表明护生的专业态度对主观职业障碍的影响也不容忽视。原因可能为喜欢护理专业的学生，平时会密切关注护理就业方面的相关信息，从而做好就业的准备，树立切合实际的就业观。不喜欢护理专业的学生可能由于受到临床带教、家庭及社会舆论导向等多重因素的影响，使护生产生较大的就业心理压力Ｉ”，同时也间接反映了护生专业认识和专业情感较为薄弱的现实｛…。因此，在今后的护理教育过程中应加强护生理论与临床实践相结合、临床与社会相结合的专业思想教育，使其充分了解护理学专业目前存在的问题、发展前景以及未来进一步努力的方向，稳固其专业思想，以便更好地为就业做准备。（３）学习成绩对护生主观职业障碍的影响。学习成绩较好的护

生，其主观职业障碍得分较低，进而面对的就业压力相对较小，这与研究结果一致１７Ｊ＝但随着护理本科毕业生人数的逐年递增，招聘单位的门槛也逐渐抬高，招聘单位更注重的是护生的综合能力和素质。因此，护理教育者应引导护生从调整自己的期望人手，掌握扎实的专业知识和技能，加强自身素质，增

强自信心，这才是正确应对就业竞争和压力的根本途径：（４）家庭来源地对护生主观职业障碍的影响。来源于城市的护生其主观职业障碍得分低于来源于乡镇或农村的护生：这可能是因为来源于城市的护生，其父母有更丰富的社会知识，更广泛的社会关系，这对护生的就业产生了一些直接或间接的帮助。而来源于乡镇或农村的护生感知的就业障碍更大，原因可能为其进行社会实践的机会相对较少，所能获得就业方面的相关信息也较少：其次，有研究也表明，来源于城市的护生其应对就业压力的能力也高于来源于乡镇或农村的护生…１。本次调查中有６４．６％的护生来源于农村，这提示护理教育者在就业过程中应帮助护生全面了解护理学专业就业方面的信息，尽可能地将用人单位引进学校，进一步缓解护生的就业压力。

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表３护生主观职业障碍影响因素的多元线性逐步回归分析

影响因素

常数项

家庭人均月收入对护理专业的态度学习成绩家庭来源地

Ｂ１．５４６０．０５５０．０８４Ｏ．１０５０．０６３

卢值—

０．２２３０．２３５Ｏ．１９２０．１８８

ｔ值

２１．３０８４．５９６５．０６３４．１３９３．８７８

Ｐ值

＜Ｏ．０ｌ＜０．０ｌ＜０．０ｌ＜０．０ｌ＜Ｏ．Ｏｌ

△尺２０．２１８

Ｆ值

２５．９７８

综上所述，护生的主观职业障碍处于中等水平，家庭人均月收入、对护理专业的态度、学习成绩、家庭来源地是其影响因素。主观职业障碍不同的护生对就业的理解及就业指导的需求不同…】。国外也有研究表明，相关的职业咨询和就业支持能够明显改善个人的主观职业障碍¨２】。故学校有关部门或教师在积极引导护生努力学习专业知识和技能的同时，更应该根据这些特征开展全程化、系统化、专业化的就业指导和职业生涯规划教育，使之贯穿于大学教育的全过程。

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计量单位的表达方法

执行ＧＢ３１００．３１２０—１９９３（量和单位》中有关量、单位和符号的规定及其书写规则，具体执行可参照中华医学会杂志社编写的《法定计量单位在医学上的应用》。注意单位名称与单位符号不可混用。组合单位符号中表示相除的斜线多于ｌ条时应采用负数幂的形式表示。如ｎｇ／ｋｇ／ｍｉｎ应采用ｎｇ ｋｇ－－ ｍｉｎ。１的形式；组合单位中斜线和负数幂亦不可混用，如前例不宜采用ｎｇ，ｋｇ－ｌ ｍｉｎ－一的形式。应尽可能使用单位符号，也可以与非物理单位（如：人、次、台等）的汉字构成组合形式的单位，如：次／ｍｉｎ。在叙述中应先列出法定计量单位数值，括号内写旧制单位数值；如果同一计量单位反复出现，可在首次出现时注出法定与旧制单位换算系数，然后只列法定计量单位数值。参量及其公差均需附单位，当参量与其公差的单位相同时，单位可只写１次，即加圆括号将数值组合，置共同单位符号于全部数值之后。例如：“７５．４

ｎｇ／Ｌ４－１８．２

ｎｇ／Ｌ”可以表示为

“（７５．４±１８．２）ｎｇ／Ｌ”。量的符号一律用斜体字，如吸光度（旧称光密度）的符号为Ａ，“Ａ”为斜体。

根据国家质量技术监督局和卫生部联合发出的质技监局量函［１９９８］１２６号文件《关于血压计量单位使用规定的补充通知》，凡是涉及人体及动物体内的压力测定，可以使用毫米汞柱（ｍｍＨｇ）或厘米水柱ｃｍＨ：Ｏ）为计量单位，但首次使用时应注明ｍｍＨｇ或ｅｍｉｌ２０与ｋＰａ的换算系数（１

ｍｍＨｇ＝０．１３３ｋＰａ，１ｃｍＨ２０＝０．０９８ｋＰａ）。

万方数据

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护理本科生主观职业障碍现状及影响因素分析

作者：作者单位：刊名：英文刊名：年，卷(期)：

伍媚春， 赵琼兰， 肖亮， 蒋冬花， 吴艳平， 王露蓉南华大学护理学院, 衡阳,421001中国实用护理杂志

Chinese Journal of Practical Nursing2014,30(16)

理杂志 2014(16)

引用本文格式：伍媚春.赵琼兰.肖亮.蒋冬花.吴艳平.王露蓉 护理本科生主观职业障碍现状及影响因素分析[期刊论文]-中国实用护