高职体育教学中分类教学模式的实践

上传者：宋学义
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上传时间：2015-04-22
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高职体育教学中分类教学模式的实践

高职体育教学中分类教学模式的实践

摘要：随着教育改革的不断深入，传统教育中的一些问题逐渐突出。在职业院校体
育中，教学手段、内容单一，教学模式落后等问题已影响到体育教学效果，更新、完善教学
模式成为解决问题的主要途径。分类教学模式作为一种新型教学模式，对体育教学具有重要
的推动作用。本文主要分析分类教学模式在高职体育教学中的实践，以此提高高职体育教学
质量。

关键词：高职体育分类教学实践意义
在高职学校教育中，体育教学是高职教育改革的一部分。高职院校的体育教学能锻炼学
生身体，培养学生体育技能，为学生继续锻炼打下基础，并在体育锻炼中培养学生的职业体
能。近几年，高职体育教学一直在改革、创新，以达到体育教学目的。在高职体育教学过程
中，教师应根据职业专业特色、学生体质和兴趣，合理设置体育项目、丰富体育内容，有目
的、有针对性地开展体育教学，创新教学模式，以此增强教学效果。
一、高职体育教学中实施分类教学模式的意义
（一）分类教学的必要性
对于高职院校而言，课程的繁多使学生难以抽出时间进行体育锻炼，忽视体育课程的重
要性。近几年，学校存在严重的重智育轻体育的倾向，学生运动时间减少、学习压力大、作
息不规律等现象使学生体质逐渐下降[1]。此外，高职体育教学中，教学模式落后，体育内容、
设置单一，教师多采用一刀切的方式开展教学，使学生特长难以发挥，降低学生学习兴趣。
由于体育教学的对象是学生，而他们在身心素质方面存在很大差异，因此同一学时内，他们
不可能同时学会同一技术，技术的掌握能力会存在差异。在这种情况下，根据学生个体差异，
合理地、因材施教地开展体育教育就成为必然。
（二）分类教学的重要性
体育课程是促进学生身心健康发展、文化科学教育、思想教育有机结合的过程，对培养
人才全面发展具有积极作用。根据学生不同兴趣、认知水平，根据教师专业特长，根据学生
身体情况等，实施学生、教学任务和器材的优化组合，进行针对性教学。分类体育教学模式
的实施，以学生个体为出发点，充分了解学生特点与需求，以此弥补学生不足，促进学生优
势的发挥，使学生体育兴趣、锻炼兴趣提升，推进素质教学的开展。此外，在高职体育教学
中实施分类教学模式，还有助于培养学生健康的身心。身体健康是学生学习、工作开展的基
础，是学生工作的保障。分类教学激发了学生的体育兴趣，在体育活动中培了学生乐观的心
态，发挥了学生个性，提高了学生的思想品质，锻炼了职业技能与素养。通过分类教学，学
生的身心得到锻炼，有助于专业技能的获得，增加就业优势，实现教学目标。
二、分类教学模式在高职体育教学中的实践
（一）根据职业特色确定体育选项内容
在传统高职院校体育教学中，一般根据任课教师的专业确定体育教学内容，忽视对学生
职业特点的考虑。在未来人才市场中，不仅需要人才具有较高的职业技能，对职业体能的要
求也较高。因此，高职院校对于体育课程项目的安排，应结合职业岗位的性质，了解岗位对
职业体能的要求，根据专业类型、职业对人体的影响等，开展具有预防职业病和发展职业体
能作用的体育项目[2]。结合职业特点确定选型内容、教学内容，讲解一些有关职业健康的知
识，有效发挥高职体育教学的作用。
（二）细化体育教学内容
在推进高职体育分类教学模式中，细化教学内容是创新教学模式的重要途径。在高职院

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