幼小衔接应注意的问题

家庭教育

第二生命形态学幼小衔接系统

主题——教育范畴的幼小衔接

2014年8月8日星期五

幼小衔接是什么——如果说小学开始相对漫长的学习过程是一个工作，那么幼小衔接就是工作能力和工作所使用的工具的准备过程

一、 孩子为什么需要幼小衔接？

（首先孩子要形成的是——学生是什么——学习是怎么回事——我是学生了的正确自觉的意识）

幼儿园和小学对于中国的孩子来说，是多数孩子成长必经的阶段，却又是两个在很多方面截然不同的成长阶段。也正因为这两个阶段存在着诸多不同，所以，在幼小衔接这个阶段，我们的孩子就要在这些方面做好意识准备，只有这样，我们的孩子才能在上学以后，更好地适应学校环境，拥有良好的学习心态。

那么，我们的孩子需要在哪些方面做好意识准备呢？

1、在幼儿园阶段，我们的孩子实际上没有相对持久的系统的规范的属于自己的事情。而步入小学，我们的孩子突然就拥有了持续的被社会约定和承认的属于孩子自己的事情（在中国，这一事情就是学习）。因此，我们的孩子需要意识过渡准备。

如果没有意识过渡准备，孩子就不会把学习当成自己的事情，比如，今天学了什么，有什么作业，都不会当成自己的事情。而因为孩子没有把学习当成自己的事情，孩子在学习的过程中就会出现更多的应付和交差意识；而应付和交差多了，孩子在学习过程中就会越来越烦躁。所以，我们要在孩子步入小学前，让孩子逐步认知和拥有未来有自己的事情的自觉接受意识，不是给别人交差，而是做好自己的事情。

2、在幼儿园阶段，因为没有相对持久的属于自己的事情，我们的孩子不用自己每天对自己的事情进行交待。一旦孩子上了小学，学习是孩子自己的事情，自己的事情最重要的特征就是自己的事情做完以后要给自己交代，比如，白天所学习的知识，晚上要做作业。

如果缺失这方面的培育，未来每件事孩子都不习惯给自己交代。如果学习都是在给父母和老师交代，孩子总有一天会变得烦躁，不可能自觉复习、预习。所以，我们就要在孩子步入小学前，培养孩子能够自觉每天习惯性地给自己的事情一个交代。

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3、因为我们的孩子有自己的事情了，他才能知道每个人每天都有自己的事情。爸爸妈妈有他们的事情，我们有我们的事情，爸爸妈妈会把他们的事情会跟我说，我也得把自己的事情跟爸爸妈妈说。孩子有自己的相对持久的事情，并且愿意把自己的事情跟爸爸妈妈说，这就是交代回报。最简单的交代回报意识就是，“妈妈，今天我语文学什么了，数学学什么了”，就如同妈妈跟孩子说，“宝宝，你的衣服妈妈洗好了”。——父母也要学会主动和孩子进行“互换交待”——如我今天做什么了，做得怎么样。

如果孩子能够形成这种交代意识，在学习上就会喜欢与爸爸妈妈探讨学科知识以及各科作业，喜欢自觉地向父母交代自己的学习情况。所以，我们就要在孩子步入小学前，培养孩子能够形成对父母的养育形成交代回报的意识准备。——交待意识是回报意识的基础。

4、幼儿园的环境对于我们的孩子来说，属于相对约束环境；而小学的环境对于我们的孩子来说，属于绝对约束环境。

如果我们不能帮助孩子做好适应承受性准备，孩子一进入小学，就可能会觉得这个环境不舒服，很陌生，一接触这个环境就会对教师以及其中的事物形成拒绝感，甚至对学习形成拒绝感，导致不喜欢学校，不喜欢学习，从而无法形成良好的专注力、耐心，因此，在课堂学习时，孩子可能会焦虑、心不在焉、焦躁、思维转移。所以，我们要在孩子步入小学之前，让我们的孩子形成从相对约束环境到绝对约束环境的环境转换适应性。

5、幼儿园阶段，孩子不用对老师负责，是老师对孩子负责。上小学以后，老师教给了孩子知识，让孩子有了自己的事情，孩子就要给老师交代，对老师负责。比如，老师把知识交给我了，我就要用测验分数、作业的对错率等形式给老师交代。所以，我们要在孩子步入小学之前让孩子适应形成对别人负责的习惯性意识准备。

6、语文、数学学习内容基本知识熟悉、理解的基础创建

在幼儿园阶段，虽然我们的孩子也会学习一些语文、数学知识，但是却是以游戏的方式为主，系统知识的学习并没有占主导地位。步入小学之后，我们的孩子就需要有逻辑地严谨地接受语文和数学的系统的学习了。

如果我们不能帮助孩子在学前创建对语文和数学的学习内容的熟悉和理解，孩子就不容易适应系统的语文和数学知识的学习。所以，我们要在孩子步入小学之前，帮助孩子完成对语文和数学的学习内容熟悉和理解的基础的创建。

二、我们幼小衔接系统的制作目的是什么？

正因为如此，我们通过长期的研究，制作出了这套系统。我们制作这套系统的目的就是让孩子在以上六个方面形成完美的过渡。我们从哪儿着手呢？我们将从环境转换入手。

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我们如何帮助孩子进行环境适应呢？

1、培养孩子适应园内管理和小学管理的不同

比如，幼儿园的孩子老师会领着去小便，孩子举手老师就让去了，上课动一动老师会比较客气；小学上课可不是这样，我们调研，有些学校连举手的姿势都要练，不可能上课随便去厕所，也不可能站起来溜达一圈。

当我们进入一个新环境以后，人类对环境要有视觉、听觉的适应阶段。如果从幼儿园到小学，我们不帮助孩子形成适应性，孩子就可能会出现问题，觉得这个环境不舒服，陌生，进而对教师以及其中的事物形成决绝感，甚至对学习形成拒绝感。

所以，我们通过合理的方式，比如通过游戏让孩子熟悉小学课堂环境等方式使孩子在步入小学之前了解小学的管理和幼儿园管理的不同，以便在孩子步入小学时能够更好地更快地适应学校的管理环境。

2、培养孩子适应老师对家长态度的变化

幼儿园的时候，老师对家长的态度具有更多的慰哄性。孩子会觉得，“妈妈能主宰环境”，所以，在这个环境，我们的孩子会有舒适感和放心感。而小学的时候，老师对家长的态度具有更多的严责性，所以，一开始，我们的孩子对环境会有不适感、不放心感和陌生感，而这种不适感、不放心感和陌生感会让我们的孩子无法很好地适应小学的学习环境。所以，家长就需要在孩子步入小学之前让孩子明白幼儿园老师和小学老师的区别，以便孩子能更好地适应学校的学习环境。

3、培养孩子适应幼儿园和小学延后管理的不同

比如，孩子上幼儿园时，妈妈接了孩子以后可能不直接回家，可能带孩子买东西，带孩子吃东西，溜溜达达，老人接了孩子不直接回家，可能会带孩子去公园；但是上了小学以后，普遍规律，妈妈接了孩子就会急急忙忙回家写作业去。

又比如，幼儿园可能留作业，但是家长普遍不会特别认真对待；一上小学，老师留作业，家长马上变得又认真又严厉，“你怎么那么慢？”“作业写完了吗？”

因为妈妈态度的变化，孩子可能会对妈妈有陌生感，亲子关系也会因此受到影响。实际上，作为家长，我们应当明白，老师教孩子知识，老师是教学位置，孩子是学习位置，家长应当是辅助位置，家长可以帮孩子解释老师的话是什么意思，或者和孩子一起探讨，而不能像处在老师的位置似的，用老师对孩子说话的方式去跟孩子沟通。否则，会使部分家庭的亲子关系随着孩子不断长大出现裂痕、甚至遭到损毁，导致一些父母会伴随孩子成长逐步形成越来越严重的焦虑，对婚姻和事业也形成影响。

家长只有在孩子步入小学之前，让孩子明白幼儿园的延后管理与小学的延后管理的不同，孩子才能更快地在步入小学之后适应小学的延后管理方式。

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三、我们家长能得到什么

1、我们不会因为孩子没做好而着急，从而避免伴随孩子成长出现亲子关系方面的问题。

2、孩子不会因为没适应学校的学习环境而形成学习困难、近视眼、颈椎问题、腰椎问题，从而很好地避免了家长在这些方面形成烦恼和苦恼，这样，当我们步入中年以后，我们就可以拥有更健康的心态，更好的身体健康的保障。

3、因为孩子省心了，可以有效避免家庭成员之间的分歧和相互指责，我们的夫妻关系和家庭情感关系可以得到良好的保证。

4、因为孩子能很好地适应学习环境和学习过程，父母可以更早地更好地享受付出辛苦养育孩子以后自豪的甜美的回报。

5、因为孩子学习过程很轻松，所以当我们步入中年，人生鼎盛之时，能够腾出更多的时间和精力做自己喜欢的事情。

6、正因为孩子有了这份良好的适应，在成长过程中表现得从容而踏实，我们未来就不用更多地担心和操心，所以，我们就对老有所依形成安心、放心和信心。

为什么必须要重视上学以后的教学现状造成的： 1——举例告状现象； 2——教学吸引力的匮乏

如果不提前预防，是孩子会出现更多的不适应现状，而产生更多的情绪化表现。

如果不提前预防，孩子会认为学习是学校的事情，所以回家以后再让做，就会觉得自己被压迫和强求了

学习和其他工作不同的是，其他工作是在约定的地方工作的，而学习是在约定的地方和家里进行的，所以预习就很重要了，预习可以把学校当成验证自己工作（学习）的地方，这样孩子就拥有了在家里学习的绝对积极性了。