浅谈幼儿美术教育评价的重要性

浅谈农村幼儿园美术教育评价的重要性

摘 要：幼儿美术教育的评价是幼儿美术教育课程的重要环节，对幼儿美术活动进行科学合理的评价，有助于教师选择最佳的教育模式或方法，保证幼儿美术教育目标的实现，同时也有助于教师教育过程的反思，促进幼儿发展教师专业成长。

关键词：幼儿美术教育 功能 形式

幼儿美术作品是极富个性的，每件作品中有蕴含着幼儿自己的故事，因此，幼儿美术活动的评价也是极富个性的评价。为了达到个性化的评价，教师要为幼儿提供充分表达的机会，不仅要鼓励幼儿大胆地参与美术活动，同时也要尊重幼儿的作品，鼓励幼儿说出自己作品中的不同故事，进一步拓展创作思路，得到真正的心灵满足和快乐。幼儿往往缺乏正确、客观评价自己的能力，他们对自己的认识和评价取决于成人的认识和评价，特别是教师的认识和评价。对于幼儿美术活动过程和美术作品，教师要以积极的态度去对待，哪怕是一个眼神，一个微笑，一个动作，一句赞美，幼儿都会感到满足和激励。

一、幼儿美术教育评价的功能

1.判断功能

评价的判断功能对幼儿教师而言，是通过对幼儿美术活动过程以及美术作品的评价，将幼儿当前的美术创作与其过去的美术创作比较，将个体美术创作与集体美术创作比较，将幼儿美术创作于幼儿发展的年龄特征作比较，了解、分析

每个幼儿美术发展情况，以便对幼儿进行有的放失的指导，制定与修正今后的发展目标。

对幼儿而言，是通过教师、同伴对自己美术活动过程和美术作品评价，以及自己对同伴美术活动过程和美术作品的评价，在欣赏中享受自己和同伴的审美经验，提高自身的审美能力，丰富自身的审美情感。

2.导向功能

评价的导向功能可以引导幼儿向着具有审美意义的作品靠拢。要是幼儿乐于表现，敢于表现，善于表现，评价的导向作用非常关键。幼儿在一次活动中创作的作品，必然会在造型、色彩、构图、创意、制作的某一方面或某些方面有种种不足，特别是在意愿美术活动中，幼儿创新活动站主要地位。教师不但要理解他们的创意，做出激励性的、保护幼儿自信心的评价，还要帮助幼儿建立评价标准。对这类作品的评价原则是，教师不要吝啬赞美的语言和热情的鼓励。在命题活动的评价中，教师既要注重所学技能的表现，又要注重对创新表现的评价，教师要理解幼儿表现的意图。

评价的目的是为了幼儿的发展，因此，在评价中教师既要保护幼儿活动的兴趣和欲望，又要适当有所要求。对幼儿在美术活动过程中出现的问题和错误，教师应在保护幼儿自尊心的前提下，适时适地的进行引导和处理，目的是帮助幼儿更顺利的操作和更自如的表现。

二、幼儿美术教育评价的形式

在幼儿美术教育评价中，可以先将幼儿的作品全部展

出，实现幼儿自评、幼儿互评、教师评价三者互动，有时还可以让家长参与评价。

1.幼儿自评

幼儿自评时，要让幼儿充分讲述自己对作品的构思和创作感受，对作品的立意、构思甚至技法的运用都可以有所表达，体验美术活动的成功，与同伴和老师分享快乐。因此，幼儿自评主要是幼儿对自己的美术活动进行的过程性评价。

2.幼儿互评

幼儿互评能调动幼儿的参与意识，学习别人的长处。同时还可以懂得提意见和建议是帮助别人，也可提高自己。幼儿互评可以全班进行，也可以在小组进行，还可以将二者结合起来。幼儿互评有助于培养幼儿的合作能力。幼儿互评既有过程性评价，也有作品评价。

3.教师评价

教师评价应该充分肯定每位幼儿在美术活动中的长处和进步。教师的鼓励应该是具体的，确实存在的，而不是泛泛的表扬。对幼儿的不足之处可以采用建议的方式或商量的口吻他提出改进意见，教师在提出改进意见是应该是诚恳的。

第一，教师要客观公正地评价幼儿，而这样的评价源于观察。缺少观察，就失去了对幼儿评价的资格，或使评价陷入笼统、尖刻和讽刺的禁区。这就要求教师不仅仅对幼儿的美术作品进行客观公正的评价，更要在幼儿美术活动的过程中仔细观察幼儿的操作，了解幼儿的创作意图，适时给予幼

儿帮助和引导，帮助幼儿实现创作。第二，评价是对幼儿未来美术创作的一种鞭策，每个幼儿都有不同的个性和长处，只有对幼儿的美术活动的未来作出激励性评价，才能真正点燃幼儿心中的希望。

在幼儿美术活动中，我们发现有的教师常常对幼儿缺乏耐心，有的教师常常用成人美术的标准和要求衡量和评价幼儿，这对幼儿美术创造潜能的释放造成了极大的阻碍。如果教师能在美术活动中注意自己的语气、行为、态度对幼儿的影响，注意培养良好的师幼关系和活动氛围，幼儿与教师的距离就会拉近很多，他们会十分愿意把自己的创作意图和表现内容告诉老师，也喜欢提出问题与老师讨论。

教师评价的方式可以有以下几种。

（1）操作讲述

运用实物投影仪、幻灯机等现代化教学设备，将幼儿的作品放大后评价，以便全体幼儿观摩和欣赏。

（2）情境评价

将评价过程放在特定的情境中进行。如布置“天线宝宝”画展，“鸡妈妈服装店”情境等，提高评价的效果。

（3）在游戏中评价

在游戏中完成评价作品的过程，如用制作的纸偶扮演角色讲故事，用制作的服装表演“服装秀”等。

在以上教师评价的同时，也可以穿插幼儿评价，如让幼儿根据展现的作品进行讲述和互评；在特定情境中请幼儿当讲解员、营业员、时装模特等，评价和展示自己或同伴的作

品。

4.家长参与评价

家长参与幼儿美术评价，也是美术教育评价的一个方面。为了让家长客观公正地进行评价，在家长参与评价前，教师应该向家长进行评价讲座，让家长明确评价目标，掌握美术评价的要素。然后让幼儿将美术作品带回家中让家长评价，也可以教师与家长配合，在美术活动中或美术活动后，以朋友的身份与幼儿面对面地交谈，在轻松、自然的氛围中，使幼儿无拘无束、真实地反映自己的发展水平，达到客观评价的目的。

无论采用什么形式的评价，教师有应当引导评价者和被评价者相互交流、互相启发、相互欣赏、共同提高。每一位幼儿都有与生俱来的胆量。促使他们用不同的美术工具和材料，毫无忌惮的宣泄自己的情感。正是这种胆量，促使他们的作品如此无邪、纯真，教师应引导幼儿学会带着欣赏的眼光看待自己和同伴的作品，在评价中学会分析、吸引别人的长处和经验，拓展自己的的审美思路，提高自己的审美能力，丰富自己的审美感受，多角度、多方位地拓展自己的审美构思，丰富自己的审美表现。