小学语文课堂为孩子撑起一片晴空

上传者：宋文敏
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上传时间：2015-04-15
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小学语文课堂为孩子撑起一片晴空

小学语文课为孩子撑起一片亮丽的晴空

河南省方城县杨集乡第一中心小学杜太峰

小学生正处于人生的起步时期，犹如一株株刚破土的幼苗，渴望吮吸知识的甘露，以使自己茁壮成长。《新课程标准》要求：小学语文教学要重视情感、态度与价值观的正确导向。因此，语文课堂必须大力提倡情感教育，提升教师与学生之间的亲和力，更多的关注学生思想的发展，为学生创设轻松、愉快、和谐的教学氛围。

一、叩击学生的心扉，激发学生心灵的情感。

在课堂教学和与学生的对话中激起和培养学生的自尊、自信、自强，不断激发他们的学习兴趣，开启他们的心扉。这样才能激起他们闪现的灵感和创造的火花。

语文教学就是要引导学生与作者、作品中人物进行深入的情感交流和心灵对话，引起情感共鸣，营造一种和谐、真诚和温馨的心理氛围。因此，教师要善于拨动学生情感之弦，叩击学生的心扉，激起他们感情的波澜，从而使文本中蕴含的情感深刻地渗透到学生的心田。

在课堂教学中，教师应根据所教课文的特点，贴近学生的生活，引导学生发展想象，培养他们积极向上的情感意识。这种情感既似轻风吹拂的涟漪，又像飓风掀起的波澜，一切合乎情理，顺乎自然。在学生需要安慰的时候，及时送上温暖；在学生苦闷压抑的时候，及时找他们谈话，驱散他们心灵的迷雾。以情感人，情景交融，这样就可 - 1 -

以在与学生进行平等交流的和谐氛围中完成教学任务。如，我在教学《海滨仲夏夜》一课时，让同学们想像大海波翻涛涌的壮阔景观。作者把大海的神奇，尽情描绘，为大海的动感重重涂上了一层雄浑的色彩。学生顿感大海的宏伟，饱含激情的笔触，激发了学生积极向上的心志。

二、应用角色、品读课堂教学，让学生进行情感体验与交流，使师生情感和谐共鸣。

在语文课堂教学中，应用现代教学手段活跃课堂气氛，让学生如身临其境，有利于培养学生学习语文的自觉性和积极性。在阅读教学中，教师的范读除了有示范作用外，还可以把自己的情感体验通过范读表现出来，学生齐读、个别读、分组读、分角色读也不只是为了熟悉或背诵课文，更重要的是进行情感体验和交流。例如，我在讲《儿子的创意》一课时，我让几位学生分别扮演爸爸、妈妈和儿子，又请几位同学进行朗读。朗读者和扮演者教很快进入了角色，整个课堂充满着和谐感人的气氛。这样学生既学到了知识，又增强了语文课堂的趣味性，接受能力也大大提高了。

和谐感人的课堂气氛，让孩子尽情徜徉于激情和人文的阅读气氛中，孩子是幸福的，也是快乐的。比如，我在讲散文《故乡的“水墨画》时，为了让学生感受故乡风景的独特与美丽，激发学生对故乡的热爱之情，我先让学生朗读描写池塘美的那段文字，然后加以点评：一个个大大小小长满菱角的池塘零零散散地侧卧在村边地头，这是一种多么随意、自在的美呀！……把小学生带进一个温馨清丽的意境。 - 2 -

当我这样分析时，孩子们的目光好像在注视着我，又好像在想象、沉思，深深地被我所讲述的美景陶醉了。此时，师生情感共鸣，教学气氛和谐融洽，从而更好地达成教学目标。

三、凭借丰富多彩的语文教材及课外阅读，为学生撑起一片晴空。

小学语文教材大多是文质兼美、脍炙人口的中外名篇，以其进步的思想内容和完美的艺术形式，歌颂了真善美，鞭挞了假恶丑，有着巨大的审美及情感价值。

教材中散文的意境，诗歌的画面，游记的风光，为学生提供了丰富的审美对象和肥沃的土壤。优美、生动、形象的语言给学生创造了一个无尽的想象空间，让他们由浅入深，由表及里进行想象，从理解到想象，从感性到理性地进行体验和评判。教育学生热爱祖国的一山一水，一草一木，唤起他们爱祖国、爱家乡的情感，让其思想闪烁出智慧的火花。

例如，我在教学《桂林山水》一课时，引导学生品味文字，用声情并茂的朗读，把眼前的画面读大、读美、读活，使其呈现出一个色彩斑斓、多姿多彩的场景，并让学生进行绮丽丰富，大胆创造的想象，使他们回味其间美好的韵味。然后联系所学的有关课文，如《草原即景》、《骄傲吧，祖国》等，让学生充分领略祖国山河的美好，接着布置阅读《海岛胜景说平潭》、《可爱的中国》等课外阅读材料。这样不仅巩固了课内所学知识，而且使阅读由课内向外延伸，有效地扩大了学生的知识面，提高了思想认识，激起学生爱国爱家的情怀。 - 3 -

总之，语文教学中情感的培养不是一朝一夕，一蹴而就的，它不仅需要教师深入、系统地理解教材，明确作者的思路，更要教师花费许多精力和时间去广泛收集有关历史、人物、事件、景物等背景材料，更多的关注学生思想的发展，选择更加灵活的教学方法，充分发挥语文情感教育的功能，并使其渗透于语文教育教学的各个环节之中，真正为孩子撑起一片亮丽的晴空。

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