高职院校网络教学资源系统的构建

北京电力高等专科学校学报

Ｎ０．１２．２００９

ＢｅｉｊｉｎｇＥｌｅｃｔｒｉｃＰｏｗｅｒＣｏｌｌｅｇｅ

教育教学研究圃

高职院校网络教学资源系统的构建

练永华

（三明职业技术学院现代教育技术中心，福建三明３６５０１Ｘ））

摘要：本文分析了目前高职院校网络教学资源建设的必要性和特点，重点阐述了高职院校网络教学资源建设内容、系统的构成和如何构建等方面内容，研究表探讨网络教学资源建设对高职院校提高教学质量积极的促进作用。

关键词：网络教学资源；网络教学平台；高职院校；共享中图分类号：Ｇ６４２．０

文献标识码：Ａ

文章编号：１００９－０１１８（２００９）一１２－００３７－０３

开放性网络教学资源系统的建立，能够更好地让学生自主、专业化学习，让教师提升教学服务能力，推进高职院

校教育信息化。

一、高职院校网络教学资源建设的必要性和特点（一）高职院校网络教学资源建设的必要性

当前我国高职院校正处于高速发展期，与此同时，也存在着很多急需解决制约发展的瓶颈，如“双师型”专业教师队伍整体能力不足、自身存在学制短与学习内容多、掌握深度和广度不够、办学机制改革有待突破等问题都制约了高等职业教育的健康发展。高职院校培养的是生产、服务、管理第一线所需的高素质的技术应用型人才，网络教学资源是高职院校为学生提供自主学习的重要的物质条件，是提升学生素质的根本保证，对其人才培养目标具有重大意义。因此，高职院校必须高度重视网络教学资源的建设和合理利用，并把网络教学资源的建设作为提高教学质量的重要

途径。

频等，以便提供直观形象的资料。

（二）多媒体课件资源

体现高职院校教学特色的多媒体课件资源有教学游戏课件和虚拟仿真课件等。

（１）教学游戏课件。包含游戏功能的教学或学习课件，构建合适的游戏化学习环境，最大限度地开发学生的学习思

维激发学生学习的兴趣。（２）虚拟仿真课件。适应高职教学特

点，要特别重视建设好虚拟实验室、虚拟实训等课件资源。

如：虚拟物理实验室、虚拟电子实验室、虚拟化学实验室、网络虚拟实验室等虚拟实验室，数控机床仿真实训、模拟电路仿真实训、化工仿真实训、数控仿真实训、服装设计仿真实

训等虚拟实训仿真软件，这些虚拟仿真课件对专业实践实

训非常重要，不仅可以节省巨额购买设备和材料经费，还可以为每个学生提供更平等的掌握知识技能的机会，并有助

于解决“不可视、不可入、不可摸”等危险性场所的实验实训

问题，解决实验仪器设备资源紧张及无法跟上更新换代等问题。

（三）音频、视频教学资源

视频教学资源能够有效促进培养高质量的高技能应用型人才。（１）实训实验等实操示范录像。这种操作示范录像，

（二）高职院校网络教学资源建设的特点

对于网络教学资源库建设，高职院校有别于本科院校，

高职院校着重建设的是“专业共享型网络教学资源库”。专业共享型教学资源库将各个专业作为教学资源库的基本单位，建设内容包括专业的建设文件与相关资料，专业共享教学资源，专业课程教学互动平台和专业建设成果及其评价等。高职专业共享型网络教学资源库建设的内涵可以从以下几个方面来理解：（１）以专业为单位。（２）多所高职院校之间的共享、相关专业的共享以及面向社会共享。（３）教学资源库内容考虑两方面：①包括教案、课件、录像、习题、试题、课程

教学大纲、实训、实践、案例等；②行业新技术、新成果。（４）ｊ垂合高职院校的教学需求，能支持高职院校多种教学模式，如基于工作流的教学，项目化教学，实训实践教学等。（５）建成基于网络化教学资源平台，方便教学管理与评价。总之，只

可以将在课堂中没讲理解清楚的内容，如抽象的概念原理

和一些细节繁琐的流程清晰地展示出来，生动形象，有助于学生领会要领直至熟练掌握，加深的感性认识，是一种非常重要的教学手段。（２）优秀课堂教学录像。可以解决高职教育学习内容多和学时短的矛盾，有助于学生在课外自主学习，解决课堂上没有掌握的内容。（３）真实场景的视频资源。这种视频资源有助于学生更好理解和掌握课堂上较难表述一些抽象内容。（４）ｉ吞用于高职教育的卫星电视视频教学资源。通过网上直播电视的方式提供给教师学生，使他们随时都可以看到最新的节目。教师可以根据自己教学的需要，录制素材和案例等。总之，高职院校应该充分发掘校内的人力、物力。建设有价值的教学资源。

（四）网络精品课程资源

网络精品课程是通过网络展现某门课程的教学内容及实施教学活动等等方面内容。网络精品课程中汇聚着教案、

有很好地分析高职院校教育教学的整体定位和发展趋势，

建设好特色的高职院校网络教学资源，才能更好地提高教学质量和提高学生素质。

二、高职院校网络教学资源建设内容

高职院校的专业教学资源其内容有很强针对性。包括

针对专业“必需、够用”的各类型资源外，还要包括：应用技

能类型资源，如专业多媒体素材、多媒体课件、实况操作视频、示范教学视频、虚拟仿真系统等；相关专业的新技术、新

多媒体素材、课件、试题习题库、案例、授课视频、实验实训指导、在线讨论、学生作品等的资源，为教育者和学习者提

供为教与学过程创设的网上学习环境，这类资源学科化、专业化方向明确，使用方便有效。

三、高职院校网络教学资源系统的组成和构建（一）网络教学资源系统的组成

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成果等；以及网络精品课程。

（一）专业多媒体素材资源

针对专业学科相关的文本、音频、动画、图形、图像、视

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网络教学资源可由多媒体教与学过程中的各种硬件和软件资源，本文的网络教学资源主要指软件资源，网络教学资源系统由四大部分组成，即素材及资源制作工具、网络教学资源库、网络教学资源库管理平台和网络教学平台，如图

１。

件的制作阶段并不是简单的媒材组合，而是一个复杂的、需要精心雕琢的艺术加工的重要阶段。它通常包括下面儿个方面：脚本设训‘和撰写，媒材的准备，课件的合成制作，课件的调试，产品的形成。网络教学课件有多种，如：用Ｐｏｗｅｒｐｏｉ！可制作助教型课件；Ａｕｔｈｏｒｗａｒｅ可制作助学型课件；Ｄｒｅａｍｗａｖｅｒ、ＦＬＡＳＨ是网页编辑工具．可制作网络型课件。

３．对资源内容标注、质量检查、归档入库

经处理加工好的素材和课件．要分析素材内容．给出主题，对素材内容标注等，然则检查标注的正确性：如检查素材分类、文件大小、格式等。当素材资源制作完成后，还需将其文件归档，存入教学资源库。并进行相应的说明，标出其获取方式、来源以及适用范围等。。

（四）建立网络教学资源库管理平台

资源库管理平台从资源管理的角度出发。网络资源库的核心部分为资源的搜索、存储、收集、维护和使用。如何把分布在成千上万的Ｗｅｂ站点中有价值的教育资源提取出来，集中于数据库中提供检索服务，是开放式的高职教学资源库系统要解决的重要问题。而解决这一问题的关键是要实现资源的分布式存储和集中式搜索。资源库管理平台建

（二）网络教学资源系统的构建１．选用适当的素材及资源制作工具

搜集素材：为满足不同的教学需求，需搜集各种形式不同的多媒体素材。对此．可采取购买，自行创建，网络共享等方式来获取文本、图形、图像、动画、音频、视频等所需素材。然后对不同素材进行分类与描述。

２．齐Ｕ用资源制作工具进行素材加工集成（１）资源制作工具

①文本表格处理工具有：ＷＯＲＤ，ＥＸＣＥＬ等。

②图形图像制作工具有：几何画笔，Ａｕｔｏｃａｄ，抓图工具ｓｎａｇｉｔ、图像制作处理工具Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ、Ｆｒｅｅｈａｎｄ、矢量图形常

用制作与编辑工具——ｃｏｍｌＤｒａｗ等。

③动画制作工具有：ｆｌａｓｈ动画制作工具、３ＤＭＡＸ３Ｄ动

画设计工具、ＣＯＯＬ３Ｄ制作３Ｄ图文动画的工具等。音频制作、编辑工具：常用有超级解霸中的音频解霸、Ｗｉｎｄｏｗｓ自带的录音机等；视频工具常用的有：Ｐｒｅｍｉｅｒｅ、超级解霸、视频采集卡等。

设是整个资源库平台建设中最为重要、工作量最大、技术难

度很高的工作，为了让教师非常容易地使用多媒体素材库进行多媒体网上备课和多媒体网上教学，必须建设一个交互功能极好的使用平台。

教学资源管理平台建设的首要步骤就是要明确具体的建设内容，进行详细的规划。从某一学科入手，依据专业教学大纲、课程教学目标、课程教学内容来细化建设任务，并以教学的实际需求制定教学资源的建设内容。为了实现数据库存储的规范性，对课程知识单元和知识点进行编码，确定素材资源的层次结构和编码规则，以便于教学资源内容定向检索，提高网上搜索素材资源的效率。

（五）建立网络教学平台

网络教学平台是一个基于Ｗｅｂ支持包括网上备课、课件制作、教学素材建设、网络授课、网上交流、网上作业、网上自学、网络考试，以及质量评估等多种服务的综合教学支撑平台。全面支持教学各个环节。主要包括教师备课工具、实时交互授课系统、网络学习和网络虚拟实验（实训）平台。

１．高职院校网络教学平台的功能定位

目前，高职教育领域推进的工作过程导向课程体系，课程实施形式正在从讲授、练习向行动导向的工作步骤（资讯、决策、计划、实施、检查、评估）转变，需要网络教学平台在新型理沦实践一体化课程的实施中提供信息发布、处理、收集、整理、分析、评价的技术支撑，以及由此延伸出的一系列需求。不仅如此，高职院校在构建网络教学平台时，还应从专业教学资源库建设与共享的高度进行设计。在示范院校建设过程中建设共享型专业教学资源库，“主要内容包括专业教学目标与标准、精品课程体系、教学内容、实验实训、教学指导、学习评价等要素．以规范专业教学基本要求，共享优质教学资源”。以系统化的思路进行课程资源建设不仅是专业建设的要求，也是高职院校“为高技能人才的培养和构建终身学习体系搭建公共平台”社会功能的要求。高职院校的专业教学资源库以课程、课程教学作为基础，其建设、共享必然以网络教学平台为信息化基础架构。所以，高职院校网络教学平台建设应立足于形成服务学院和服务社会的

④课件制作工具就其应用面来说也可分为两种：一种

是面向某方面的如几何画板（立体几何画板）、数理平台是为数学、物理教师定做的，还有一些具有特定功能的小软件：另一种是应用面广的如Ａｕｔｈｏｒｗａｒｅ、Ｐｏｗｅｒ＇ｐｏｉｎｔ、Ｆｒｏｎｔｐａｇｅ、Ｆｌａｓｈ、方正奥思等。

（２）加工集成

各种素材经过初期制作后，还比较零散，一般来说教学功能还较差，要利用资源制作工具对素材进行集成编辑，把各种零散的文本、图形、图像、声音、动画及影像等集成为完整的教学资源单元。

（三）开发与建立网络教学资源库

图ｌ网络教学资源库管理平台示意图１．开发多媒体素材资源

教学媒体素材从形式上可分为：文本类、图形／图像类、音频类、动画类、视频类、实验以及软件等素材。根据高职学科专业设置的特点，素材资源库的内容可以根据课程、专业、学科的方向来逐级扩展：首先进行从某～门至几门课程的素材资源开发，然后逐步扩大的范嗣，形成一个专业主要课程素材资源，最终形成大学科所有课程素材资源。

２．开发网络教学课件资源

网络教学课件的制作过程，实际上就是对已经创意好的课件进行最终加工和完善，形成产品的过程。事实上．课

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整体解决方案。

２．高职院校网络教学平台技术的架构

在实现平台功能准确定位后，根据预测的使用学生人数、预期的并发访问数、资源存储和访问等需求，经过分析

的交互性。平台内可以提供文本图像、声音、视频和动晰等

媒体信息，通过课件播放、Ｅ—ＭＡＩＩｏ讨论答疑、小组协作学

习等，使教学的重心由“教”转变为“学”，有效地实现交互式学习和研究性学习。

四、结束语

网络教学资源系统的构建旨在实现教育技术现代化与教学资源网络化，建立优质教学资源共享体系，可以促进主动式、协作式、研究性学习，使开放、高效的教学模式成为教学过程的主导模式，更好地培养学生解决问题能力与创新

和研究，然后确定平台的技术架构，如图２。要点如下：（１）软

件系统应采用企业级应用开发架构，使用中间件技术，以满足系统的健壮性及与其他网络应用的兼容性、开放性等要

求；（２）系统应兼容ＳＣＯＲＭ等国内外通用课件标准；（３）系统

硬件应采用光纤存储系统，以满足资源文件的海量存储和

大规模并发访问。

能力。通过加强对教师应用现代教育技术能力的培训与指

导，共同构建共享系统平台，可以为师生提供优质的网络教学条件与服务，可以提高高职院校优质数字化教学资源的拥有率、覆盖率、共享率和使用率。网络教学资源系统的构建有助于解决高职教育自身存在～些矛盾性问题．有助于高职院校培养高素质、高技能应用型人才，对高职院校的建设和发展也有着积极的促进作用。参考文献：

…韩锡斌．资源库成高职信息化建设核心——解读高职资源库内

涵卟中国教育网络，２００＆（４）．

图２网络教学资源管理与应用平台技术架构示意图３．建立个ｌ生化交互式网络教学平台

个性化交互式教学平台将教学较件变成虚拟、实时和跨时空的网络教材。个性化交互式教学平台站具有网上课件发布、出题组卷、搅改练习，观看课件演播、视频课堂、讨论答疑并在网上进行实时测试和练习及网上交谈的功能，

。、。

［２１５ｂ爱艇．．高鼹院校网络教学资源的重点建设内容研究ＵＪ中国

教膏信息化，２００７，（１９）．

【３】杨艺．快速高效建设优质网络教学资源Ｕ１中国远程教育，２１Ｘ）５，

（１１）．

【４１柯和平．多媒体资源库建设与网络教学应用探索Ｕ】．现代教育技术，２（Ⅲ２，（１）．

【５】方东傅．高职共享型专业教学资源库建设策略的研究【）１．实验室研究与探索，２０（ｉ）７，（６）．

（四）重视上机实践。有限单元法是一门理论性和实践性都很强的技术基础课，上机实践是该课程的重要组成部分，实践课时数约占总学时数的１，３。要求学生独立完成分析计算，在建模、参数设置、求解、后处理、结果分析等各方

便于教师和学生操作和交流，很好地实现了网络远程教学

（上接３６页）设在本科高年级或研究生阶段，而第三种模式

则适合于应用型本科所采用。国内地方院校工科专业基本

都是以培养应用型实用人才为主要目标，因此第三种教学

模式比较适用，但是要注意以上提到的种种弊端。

（二）教学内容的改革。为提高学生的实际应用能力，软

面进行有意识的训练，实现对所学知识的整合．综合提高应

用能力。

（五）“产学研”结合，提高教师素质。教师不仅要有深厚的基础理论和广博的专业知识，还要有一定的生产实践、科学研究能力。科研工作是提高和体现教师学术水平的重要

件教学部分一般应采用案例教学的方法。先有针对性地精

选几种简单结构作实例．将该软件的各种模块功能及操作进行讲解并演示，重点讲解特定功能如划分网格、边界条件

材料属性、本构关系、外荷载麓加等中间过程。

（三）教学形式的改革

１．培养学生的学习兴趣。学生往往对于理论性的知识缺乏兴趣，因此，在教授课程过程中，教师应该力求深入浅出，以：［程实际、插图、照片等多种形式增强学生的感性认识，帮助学生理解，从而培养和增强学生的学习兴趣和积极性，让学生在轻松愉悦的环境中掌握知识。

２．互动式教学，活跃课堂气氛。课堂教学应以“启发式”、“引导式”等方法代替传统的“灌输式”方法。根据教学内容的难易分别采用讲解、回答问题、讨论、自学等多种教学方式。重点、难点部分采用详细讲解，适当地在授课中利用讨论的形式，让学生发现问题，并进行分析解决。

３．多种形式的高端学术报告。组织学生参加多种形式的有限元方法应用方面的高端学术报告或专题讲座，让学生了解有限元方法在各个领域的应用及发展动态，不仅增强’『学生的感性认识，而且开阔了他们的视野，有利于学习积极性的进一步提高。

途径之一，能使老师面对高速发展的数值模拟技术及时调

整知识结构，拓宽知识面，学习新技术，掌握新方法。

四、结束语

本文从工程实际应用的角度出发，对有限单元法课程的传统教学模式进行了评价，在课程定位、教学内容、教学

形式、上机实践、提高教师素质五个方面对该课程的教学改

革进行了探讨．在学习理论知识的同时重在强调有限元软件的工程应用，符合国内地方院校工科专业“以培养应用型实用人才为主要目标”的要求。

参考文献：

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ｉ３障泳健．面向应用的《有限元分析》课程的孚入及教学实践叶

常熟理工学院学报，２００９（６）

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