高职《电工电子技术》课程学习情境设计

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高职《电工电子技术》课程学习情境设计

２３８企业家天地?下旬刊／２００９／１

高职《电工电子技术》课程学习情境设计

陈晓红

摘要：传统的《电工电子技术》的教学模式是先理论教学、再做验证性实验．理论与实践相分离，不能适应Ｅｌ益发展的高职教育教学的要求。本文改变了传统的教学模式，将整个课程的教学进行基于工作过程系统化的学习情境设计。学生通过教学情境

的学习实现课程的学习目标。

关键词：电工电子技术、学习情境、设计中图分类号：Ｆ１２３．１６

文献标识码：Ａ

文章编号：ＣＮ４３一１０２７／Ｆ（２００９）１—２３８一０１

作者：黄冈职业技术学院计科系；湖北，黄冈，４３８００２

一、课程在本专业的定位与课程能力目标

专业能力：

１．能进行直流电路、交流电路的基本原理分析。

２．能悉练使用万表、直流稳压电源、信号源、示波器等常用仪器仪表。

３．能进行一般交直流电路的搭建与测试。

４．能进行常用电阻、电容、二极管、三极管等常用元件的检测与识别。

５．能进行一般电路的识别与绘制。

６．能组装功放电路、电源电路及波形产生与转换电路．并能进行电路的调试与维修。

方法能力：

１．会识别与检测常用的电子元器件，并较熟练地正确选用电子仪器测试其基本参数，判定元器件的质量。

２．能阅读常用的电路原理图及设备的电路方框图，并且具有分析排除电路中简单故障的能力，以适应企业的电子产品装

配岗位。

３．具有熟练查阅手册等工具书和设备铭牌、产品说明书、产品目录等资料能力；

４．掌握焊接技术、能组装电路并解决、处理电器及电子设备的一般故障。

社会能力：

１．增强职业道德意识；２．具有辩证思维的能力；

３．树立热爱科学、实事求是的学风和创新意识、创新精神。

二、课程设计思路

课程设计理念：

校企合作：与企业合作开发课程，制订电工电子技术课程标准；

工学结合：工学结合培养人才，以实际产品为载体，做学合

一ｌ

任务驱动：依据电子信息产品调试岗位的工作任务，设计教学情境；

双证融通：将电子信息产品调试工的国家职业标准与课程

教学融通。

知识、技能、态度、素质是构成一个人职业成功的四个要素。

本课程采用递进与并列相结合的结构来展现教学内容，通过对工作项目的实践操作及电子产品生产等活动来组织教学．倡导学生在实践中学会电工电子技术的基本知识与技能。

以学生能就业（职业岗位需求）和自主创业为导向，以学生职业能力培养为核心，与行业企业紧密配合。共同确定教学模块和内容，精心设计教学情境。科学制定课程教学方案。

三、学习领域与教学情境设计

１．学习领域设计：

学习领域

电工电子技术

学习目标：识别一般元器件，分析一般电路图，电路设计与装配ｌ学时：７Ｚ

教学内容：

教学方法：情境一直流稳压电源的装配与调试引导文教学法情境二功放整机装配与凋试

任务驱动教学法情境二波形产生器的制作和设计六步教学法

教师执教能力要求：

教学资料和工具：

学生已有革础要求：能够根据教学法合理设任务单、作业指导书、能够阅凄作业指导书计教学内容；能够完成无工作记录单、检验单、和正确使用常用的仪线电装配和识别一般元实训设备和器材、配套器仪表；掌握电路故障安装工具、相关仪表。

的检测与维护的一般器件；能够分析电路的工方法。

作原理；能够正确、及时处理学生操作中的故障。

２．教学情境设计举例：学习情境二：

学习领域：电Ｊ＝电子技术

总课时：７２学习情境二：功率放大器的组装与调试

课时：２８

学习目标

１．掌握三极管的电流特性、共发射极放大电路的工作特性

２．掌握功放电路的工作特性．能设计、制作、调试功率放大电路

主要内容

教学方法建议

微观教学方法：１．三极管的电流测试与分析宏观教学方法：

任务驱动法２。设计、制作、调试功率放大电路

引导文教学法

项目教学法

小组泔论法实践操作法

教学材料：

使用工具：

１．模拟电子实训平台

２．实践操作文件

万用表、示波器、镊子、剥皮钳、万

３．学生工作页４．测试结果记录表用板．信号发生器，直流稳压电源

５．评价表６．电子元件学生知识与能力准备

教师知识与能力要求

考核与评价常见电子仪器的使熟悉三极管放大电路分评价内容：根据检测、

用；

析丸法

分析、电路组装凋试的三极管放大电路分

能够及对其进行故障分

结果．团队合作能力评析；

析能力

价、工作态度评价；

集成运算放大器识别

掌握最新集成功率放大

评价方式：小组自评、及ＴＤＡ２０３０集成功

器芯片

教师评价。

放资料收集ｌ

能对功率放大电路进行

（有兼职教师参加评定性分析价）

参考文献：

［１］《电工与电子技术》用绍平主蝙北京交通大学出版社［２］‘模拟电子技术》戴士弘主蝙电子工业出版社

（量任鳊辑：帅时远）

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