农村幼儿园的区域活动

农村幼儿园的区域活动

姓名：李玉萍 性别：女

单位：山西省晋中市太谷县侯城乡南沙河幼儿园

邮编：030800 电话：13834807892

内容摘要：素质教育只有在幼儿的主体活动中才能实现，而区域角活动教学作为近年来在我国幼儿教育中得到广泛实践的一种以强调幼儿的主体性活动为主要特征的教育形式，正在成为我成为我国幼儿园素质教育的重要途径。在农村幼儿园实施区域角活动的同时，如何立足本园实际，又体现浓郁的乡土气息及民间文化特色，形成富有鲜明农村文化特色的区域角活动……

关键词： 农村 区域角活动

正 文：

《幼儿园工作规程》中指出"幼儿园的教育活动是有目的、有计划引导幼儿主动活动的，多种形式的教育过程。"幼儿园课程的实施有别于中小学以课堂教育学为主要的教育、教学形式，而是通过多种形式、多种途径开展的，而区域角活动则突出体现幼儿自由主动参与的一种教学形式，所谓的区域角活动就是在幼儿的一日活动中必须安排一定的个人自由活动时间，创设自由活动的条件，满足幼儿的各种需要，给予他们游戏的自由、活动的自由、交往的自由，让他们按照自己的意愿去想、去做、去玩，培养他们的自信心、独立性、创造性，使幼儿的各种良好习惯得到培养，不同兴趣得到满足，不同个性得以弘扬和发展。

农村幼儿园开展区角活动有一定困难，但是我们在实践中，变不利条件为有利条件，并充分利用农村得天独厚的自然资源和自然环境，开展有农村特色的幼儿园区角活动，取得了良好的效果。

一、在农村幼儿园活动面积小，幼儿人数多的情况下，我们综合利用，巧妙结合。比如：在开设美工区、操作区、图书区时，把集体教学用的桌椅，分组摆放，便可就地利用；窗台上挂毛线练习编辫子；门后挂图书袋，幼儿拿到图书到自己座位看，不利用空间且不占地盘。

二、农村幼儿园室内、室外操作材料少，但是我们却拥有丰富的自然资源。我们选择了安全、卫生、无污染的自然材料用于幼儿在区角活动中的操作和游戏。比如：石块、沙、土、树叶、草、蛋壳、各种盒子、毛线、植物种子等，这些材料的数量就足够幼儿使用。这样便解决了室内、室外操作材料少的问题。

三、根据农村条件，开设有农村特色的区角活动。比如：角色区——集市。在农村镇上商品交易最热闹的地方，莫过于五天一次的集市了，幼儿对集市很熟悉，印象很深。开展集市，能满足农村幼儿参与成人交易活动的欲望，发展幼儿的社会性交往能力。还可和幼儿一起用废旧物品在活动中自制“商品”；蛋、粮食、瓜果等。开设运动区更适合户外活动场地较大的农村幼儿园。以前集体活动时幼儿的活动形式只是乱跑乱跳，不利于幼儿身心发展。现在在运动区投放锻炼幼儿基本动作的自制简单器械，幼儿在活动时不仅能开心尽兴地玩，还锻炼了大肌肉动作，促进幼儿身心健康发展。

四、把区角开设到大自然中去。农村自然资源丰富，大自然中有取之不尽的材料，同时也是天然的活动区。农村中多的是土，用土做成泥，用泥做糖葫芦，做窝窝头，做汽车，还可以捡树叶，做标本，贴画，拼画……在大自然中，幼儿的想象力尽情放飞，创造力尽情地发挥，同时尽情感受大自然的美。这是在幼儿园那狭小的空间中所不能代替的。

五、将活动区扩展到家庭之中。现在普遍存在一种现象：幼儿在幼儿园是“乖宝宝”，在家却是“小皇帝”、“小公主”。家长无奈，教师力不从心。自从开展了区角活动，我们不仅把活动区开设到大自然中去，还扩展到幼儿家中。首先请家长为孩子开拓一片属于孩子自己的天地，并提供丰富材料，让幼儿自由画、捏、剪、折。还可请家长为孩子提供劳动机会，比如帮家长摘拣蔬菜，帮家长做饺子或饺子皮。只要家长肯放手，孩子就会很乐意而为。同时还增强了劳动意识，养成爱劳动的好习惯。这样，幼儿有事可做哪还有心情做“小皇帝”、“小公主”。

我园遵循陈鹤琴先生提出的"大自然大社会都是我们的活教材"的教学原则，经过全园教师的不断探索我们将自然的，富有农村特色的活动内容、素材融入区域角中，探索出了一条适合农村幼儿园实际并可操作的区域角活动方案。

一、挖掘发扬农村资源，拓展区域角内容

《纲要》中指出"幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活与活动环境，满足他们多方面的需要，是他们在快乐的童年生活中得到有益于

身心发展的经验。"我园立足《纲要》，结合本地、本园实际，丰富、拓展区域角内容的来源：

1、主题活动的延伸、补充

根据《纲要》精神幼儿园课程的组织是以"主题"的形式整合儿童的学习经验。虽然每个主题有多种形式的活动，能使每位幼儿都有不止一次用多种方法接触同一内容的机会，但还可以根据儿童对事物所表现出的兴趣和理解程度的差异，对主题内容加以扩充、调整或创造。如中班上册"可爱的小乌龟"主题中，通过一系列的主题教育之后，幼儿对乌龟的背壳仍有很大的兴趣，因此在美工角中，我们提供多种自然物或废弃物，供幼儿设计粘贴，如菜籽、米粒、树叶、蛋壳、瓜子等。同类材料就选择那些形状、颜色、大小不一的品种，如蛋壳就可选择鸡蛋壳、鸭蛋壳、鹅蛋壳、鹌鹑蛋壳、茶叶蛋壳等。并鼓励幼儿使用多种不同的材料设计粘贴在同一背壳上，在一位幼儿的作品中：乌龟背壳上的每一朵花纹都是用不同的材料拼贴的，花心用多粒菜籽粘贴，花瓣则一层瓜子一层米粒交替使用。此类区域角活动有很强的"季节性"，要根据主题的转换而更换相应的内容，这样不仅可以加深幼儿对主题内容的理解，还能丰富、活跃区域角的活动内容，给予幼儿新鲜感的同时激发其操作欲望。

2、民间游戏及民间工艺

《纲要》中曾指出教育活动内容的选择应体现"既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。"本园的幼儿大部分来自农村，因此我们选择了一些典型的民间

游戏放在"民间阁"中，如"抓石子"、"跳房子"等。以跳房子为例，这个游戏最主要锻炼的是幼儿的小腿，虽然是大班幼儿，但其动作单一、活动强度大，容易造成幼儿因长时间局部肢体运动过量而疲劳。因此在环节设计上我将原来的单脚跳去跳回改成现在单脚跟石子跳到房顶，再照格子上所示动物形象，学动物走路的样子回来，这样既可避免幼儿因运动过量造成局部肢体的疲劳，又能活跃活动气氛提高幼儿活动的兴趣。

总之区域角内容的来源可以是多途径、多渠道的，可以从本地、本园、本时节的实际出发，师幼共同生成、预成各类区域角。

二、全方位投入，确保区域角活动的全面展开与实施

根据认知发展理论，儿童的知识构建必须通过自己的操作活动去完成。而材料是幼儿操作的物质基础，是调控幼儿操作行为的杠杆，而区域角活动的一大特点就是将教育目标隐性体现与材料之中，因此教师对材料的选择与投放将直接影响到区域角目标的达成。经过探索我们认为在材料的选择与投放时必须考虑以下几方面因素：

1、材料提供的目的性

区域角中，材料的投放是有的放矢的，也就是说教师在选择操作材料时，必须考虑到本年龄阶段幼儿的基本特点，考虑材料对本年龄阶段幼儿的

基本适宜性，并以本班幼儿的阶段培养目标为主要依据，力求使材料能够满足幼儿现阶段实际发展的需要。例如同样一个竹圈，在小班幼儿可用它作为锻炼手部小肌肉的材料将皱纹纸揉成小球粘贴在