基于“木桶原理”的高校体育专业理论课程教学评价
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基于“木桶原理”的高校体育专业理论课程教学评价
基于“木桶原理”的高校体育专业理论课程教学评价
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【摘 要】体育专业理论教学评价是体育专业教学的
重要环节，关系到体育专业教学水平的持续改善。为适应现
代体育专业教学的发展，体育专业理论教学评价应采用一种
评价主体多元化、评价标准差异化的多元化评价方法。并注
重评价结构的反馈，促进教学水平的持续改善。同时，根据
评价指标体系构建的客观、科学、全面和可行性原则，确立
与“木桶原理”评价方法相适应的评价指标体系。
【关键词】“木桶原理”；理论教学；评价体系
1 前言
体育课程的教学评价是依据一定的标准对学生的学习
成绩进行评价的活动，即测定或诊断学生是否达到教学目标
及其达到目标的要求。因此对体育课程的教学评价是体育课
程评价的主要内容之一，也是体育教育工作者研究的主要课
题之一。高等师范院校体育教育肩负着培养数以万计的高素
质专门体育人才的重要使命，体育教学是完成这一重要使命
的主要途径。而如何保证沿着这条路径，按照既定的目标完
成体育教育的使命，就需要对体育教学效果进行评价，以纠
正教学过程中偏离既定路线的错误，同时对教学目标、教学
方法和手段进行必要的改进。从目前高师体育教学评价的现
状来看，体育教学评价普遍存在评价理念落后、评价方法不
合理、评价主体单一、重结果轻改善的问题。因此，应加强
对体育教学评价的研究。这也是体育教学发展中的重要一
环。
2 高校体育专业理论教学评价的现状
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