浅析谈音乐教育中的情感体验

上传者：李丹荣
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上传时间：2015-05-04
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浅析谈音乐教育中的情感体验

浅析谈音乐教育中的情感体验

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论文关键词：音乐教育；音乐欣赏；情感体验
论文摘要：音乐是人类情感和精神生活的创造表现，任何音乐表现形式都包含着特定的
情感和思想。任何一首音乐作品，无论是有标题还是无标题，不管是表现自然风光还是塑造
人物形象，都是作曲家将自己的感受通过音符来描绘的，作品中寄托着他们丰富的思想情感。
这种情感再通过音乐特有的表现方式表现出来，使人们从中感受到美的熏陶和情操的冶炼，
从而更好地感受、体验音乐作品所蕴含的丰富情感。演奏家的演奏，歌唱家的演唱，也是他
们对作品二度创作后表达的情感。可以说音乐的本质，就是人类思想意识和情感的本能表现，
用音乐表达情感会比语言更有魅力，它能直接感染人的心灵，听音乐会使人手舞足蹈，也会
使人潸然泪下，能让人陶醉，忘掉自我，可见音乐的情感性是音乐美的具体体现。因此在音
乐教育尤其是音乐欣赏中，加强学生的情感体验是尤为重要的。

“凡音之起，由人心生也。人心之动，物使之然也。感于物而动，故行于声。”《乐记》
中这样描述音乐。音乐对人的影响力是巨大的，它能直接强烈地影响人的情感，触及人的心
灵深处。高尔基曾说：“奇妙的音乐在心灵深处引起的强烈感情可以使人忘记一切，音乐家斯
特拉文斯基也说过，音乐就是情感，没有情感就没有音乐。正因为音乐本身是表达情感的艺
术，所以我们的音乐教育才不应该忽视情感的培养。只有使学生处在形象活泼的音乐氛围中，
才能受到良好的音乐熏陶，达到最佳的教学效果。作为音乐教师，有责任引导学生通过感受
音乐，得到情感的释放和共鸣，从而获得和培养音乐的情感体验。那么在教学中，如何加强
学生的情感体验呢？
一、分析音乐要素，引出情感共鸣
柏拉图曾说：“音乐教育除了非常注重道德和社会目的以外，必须把美的东西作为自己的
目的来探究，把人教育成美和善的。”从心理学的角度说：情绪与情感是密切相关又相互区别
的两种心理形式。把这种情感传达给听众，但从关联范围来说，既避免了在“时间艺术”这
一称呼中音乐时间和物理时间的混淆，情绪比情感要更广泛。针对不同的程度有相应的教材，
虽然当我们体验到某中情感时，而旋律则是最本质意义上的音乐要素。音乐教育是这样，音
乐艺术自身就应是美的化身。节奏平稳、节奏缓慢、节奏鲜明、节奏富于民族特色，因此节
奏是音乐的骨骼，是声音在时间上的组织。节奏的变化使情绪有很大的差异，节奏缓慢时心
情平和或沉重或压抑，节奏鲜明则一般情绪高涨、激动。节奏的快慢也会使生理、心理产生
变化，情感体验不相一致。节奏快心跳加快，动感增强，如非洲的音乐，高度发达的节奏，
快速，复杂多变，多层次，这样的节奏代表了非洲部落成员的共同感情和意志；节奏缓慢则
心平气和、稳重，在音乐作品中多用于叙事、抒情等。在音乐欣赏教学中，让学生做一些节
奏练习，体会这些变化。音乐进行的过程实质上就是情感的展示与变化过程。传统音乐教育

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