教育公共基础知识
教育公共基础知识
第一部分 教育学理论知识
第一章 教育学的概论
第一节 教育学的研究对象
一 教育学的研究对象
教育学是研究教育现象和教育问题,揭示教育规律的科学。(此乃教育学的根本任务)
教育是教育科学体系中的一门基础学科,而推动教育学发展的内在动力是教育问题的发
展。 教育学即不等同于教育方针政策也不同于教育教育经验。
根据国家技术监督局颁布的学科分类标准教育学为一级学科。
二 教育的概念
1 广义的教育指一切有目的的培养人的社会活动它包括(家庭教育、社会教育和学校教育)。
狭义教育指学校教育:社会通过学校对受教育者的身心施加一种有目的、有计划、有组织的
影响,以使受教育者发生预期变化的活动。
2 教育的本质:教育是人类特有的一种现在以下方面:(1)教育具有永恒性,教育是人类
过特有的现象,它是永恒的现象。(2)教育具有历史性,这种历史性在阶级社会中表现为阶
级性。(3)教育具有相对独立性(教育具有自身的继承关系,教育要受其他社会意识形态的
影响,教育与政治经济发展不平衡。不能将其独立性绝对化)
3 教育包括教育者、受教育者、教育内容和教育手段四个要素。
三教育的起源与发展
(一)教育起源:生物起源说(法国 利托尔诺)心理起源说(美国 孟禄)劳动起源说(苏
联 凯洛夫)
(二)教育的发展
教育随着人类社会的产生而产生,随着人类社会的发展变化而发生变化
1 远古教育(原始社会的教育)
它的本质特征就是原始性主要体现为:(1)非独立性 (2)贫乏性 (3)无阶级性
2 古代教育
1 中国早在夏代,就有了学校教育的形态。中国古代社会的六艺教(1)不同国家古代学校
教育的形态:○
2 古代埃及教育的一大特征是:育(礼、乐、射、御、书、数,以礼、乐为中心)○“以僧
为师”、“以(书)
3 古希腊教育的代表:古代雅典教育要求学生在体智美德等方面得到和谐发展(古代雅典
教育吏为师” ○
也被称为和谐教育)
(2)古
代学校教育的特征:阶级性、道统性、专制性、刻板性、教育的象征性
3 近代教育
(1)国家加强了对教育的重视和干预 (2)教育世俗化(3)初等义务教育的普遍实施(4)
重视教育立法,以法治教
4 现代教育的基本特点:(1)生产性(2)民主性;(3)科学性;(4)创新性
第二节 教育学的产生与发展
一 教育学的萌芽
1 概述:这一时期人们在教育实践中对教育经验的总结,已达到一定的理论化的程度,但
是抽象概括的层次较低,具有相当程度的主观臆测性。
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