论文:英语口语能力的提高与表达
上传者:汪慧英|上传时间:2015-05-05|密次下载
论文:英语口语能力的提高与表达
浅谈课堂英语口语交际能力的培养与提高
薛玉鹏
摘要:英语口语训练不仅能提高学生的口语能力, 而且也能提高学生的听力、阅读和写作能力。为此,在多年教学实践中我主要从“更新观念,口语教学;朗读复述,培养语感;创设训练,激发兴趣;创设情境,师生参与;课内强化 课外拓展”来培养和提高学生口语交际能力;实践证明:课堂口语教学的实施直接影响英语教学的效果。
关键词: 课堂英语 口语交际 能力 培养 提高
正文:
语言是信息传递、交流的一种工具,学习语言的最终目的就是与人交流沟通。那么英语学习也不例外,英语口语教学是英语教学的首要任务之一。然而在英语教学中最困惑的就是口语教学,主要是因为应试教育和素质教育的矛盾冲突,教师过于注重语法教学和单词词汇句型的记忆;导致学生口语表达能力差,出现“哑巴式”英语。而课堂口语的教与学是最基础的环节,它是提高阅读能力,写作能力的重要途径,是促进英语水平发展的重要手段。因此,我们必须走出应试教育的误区,转变教育观念,在素质教育的环境下,注重学生课堂口语表达能力的培养和提高。
那么,如何让学生敢说、会说、说清楚,娴熟地掌握口语表达的能力,提高学生的整体素质,是我们在教学中值得探讨的问题。本人从以下几个方面谈谈自己的点滴体会和做法。
一、更新观念,口语教学
新课程标准要求重视听、说、读、写技能的培养,因此,教师首先应更新观念,坚持用英语组织教学,创设氛围,在教学中不断熏陶学生,让他们体会说英语的乐趣。即使学生说错了或是表达不流利,教师也不应该成为学生继续交流的绊脚石,要知道学生能敢于开口表达自己的思想就是一种进步,教师应予以鼓励,多为学生创造口语训练的机会和平台,久而久之,学生就会自然而然地熟练运用。 如:“Don’t be nervous!” “Never mind” “Would you have a try?” “Well done!” “Do you understand?” “I beg your pardon?” “Take it easy!”等等这些简短明了的句子只需两三节课的实践,都将囊入学生的日常用语中,学生也能够自如的进行交流。因此,教师应转变观念,不要认为课堂口语的运用一定程度上是浪费时间,实际上,口语的运用就是在英语教学,为课堂营造特有的语言学习环境。
二、朗读复述,培养语感
"熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟",有力证明了朗读复述、熟读的重要性,朗读是提高学生口头表达能力的前提,所以在教学中要特别重视朗读、熟读的教学,注重对学生进行朗读技巧的指导,可通过范读,录音跟读,个别朗读、集体朗读、领读、分角色朗读等形式,加强学生的朗读能力训练,培养语感。
学生在朗读复述训练中,潜移默化地把握一些优美词汇和句式,从而丰富了自己的口语表现力。教师应注重复述方法的多样性,因课制宜。如:抓住关键词、主题句、重点情节进行简要复述、详细复述、创造性复述等。与此同时,教师可以通过提供一些生动的画面、直观的板书,有声的语言等形式让学生进行有效复述,激起学生“说”的欲望。
三、创设训练,激发兴趣
兴趣是最好的老师,教师可以通过Daily report、即兴演讲、值日报告,谈个人情况、兴趣爱好和感受等形式进行课堂口语训练,在教学中创造用英语表达的机会和平台,让学生进行pairwork、discussion训练,教师充分挖掘教材,寻找素材,进行说的训练。如:talking about their dreams,学生自然会想到介绍自己的理想。需要注意的是,训练过程中,老师不必要太注重表达中的一些细节问题,不要打断学生,只要求语音语调基本准确,表达流利,能明白所讲内容即可,要认识到学生敢于表达、脱稿表达已是一大成功,关键是学生有了锻炼的机会,为自己创造了展示口语能力的平台。
四、创设情境,师生参与
口语的学习与交流只有在相应的情境中感受最深,而且也只有在这样互相交流的情景中,口语的习得才是最有效的。交际情景可以激发学习兴趣、学习动力,并能切实地提高学生的口语交际能力。因此,教师要充分利用现有的英语教学资源,多为学生创造口语训练的情境。
教学过程中,口语是笔头英语所不能替代的。在课堂上,尽量为学生创设条件,尝试营造一种双向或多向互动的交际方式(如:pairwork, groupwork)。努力做好师生间、生生间的互动参与,最大限度地让学生进行说的训练,切实锻炼和发展学生的口语交际能力。比如角色扮演是让学生尝试着以生活中不同的身份,在不同的情景中展示学生的口语表现力,如模仿“采访、购物、问路与指路、打电话” 等情景,进行口语对话。在课堂上,我主要以同桌或前后相邻为
pairwork, groupwork对象,进行合作学习,让学生分角色互动交流,感受交流的乐趣;情景的创设,给学生提供了锻炼的机会,构建了锻炼口语表达能力的舞台,充分挖掘学生的潜能,让他们在真实的语境中感受英语的魅力,锻炼和提高口语水平。总之,要深化学生的主体意识,使学生具有较强的参与意识,从而提高教育教学。
五、课内强化,课外拓展
倡导学生之间尽量用英语交流,鼓励学生敢于开口说英语,鼓励课后多用口语交流。教师要利用资源,将课内、外有机结合,把课外口语的运用作为课堂口语训练教学的补充和延伸,这样可以加快学生口语能力的培养和提高。同时,利用英语兴趣小组举办英语小故事、学唱英语歌曲、口语竞赛、演讲、读报、制作英语画报、手抄报等活动,围绕学生感兴趣的热点问题,展开讨论,各抒已见,让优秀学生先走一步,从而推动全校英语课外活动的开展,有效促进口语训练的实施。
总而言之,口语能力的提高是一项长期的、艰苦的工作,非一朝一夕即可完成的,口语交际贵在不断地实践,因而,教师要把好课堂口语教学训练关,尽可能地多为学生创造口语训练的机会,让学生敢说、会说、说清楚,从而有效培养和提高口语交际能力。
参考文献:
《现代教育理论与实践》 赖志奎
规范英语口语测试系统的思考 《南昌高专学报》 2004 第4期
《中学英语课堂口语交际训练与实践研究》 2003 增刊 第 9 期
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