教育微故事
教育教学微故事
新教师的喜怒哀乐
新教师的喜怒哀乐
2012年的九月份,经过层层考试、选拔和为期一周的岗前培训,我光荣地成为了一名人民教师。走上着神圣的三尺讲台,担任着小学二年级的班主任,我在与学生、家长的点滴相处中完成着由学生向教师身份的角色转变。担任着几乎是学校中最小孩子的班主任,稚嫩和经验尚浅的我经历了迷茫、困惑,感动、幸福,在酸甜苦辣中感受着孩子的勃勃生机和拔节成长。
喜悦是一种感觉,但是对于一名比学生还紧张的老师来说,喜悦更是一种幸福和安慰。初次走上讲台的我,紧张得看着那一双双澄澈的眼睛,没有开口说话,没有来得及开口说话,我突然听到了一声清脆的“起立”声,紧接着所有的孩子站起来,大声地喊出“姜老师好”,那一个瞬间我觉得时间仿佛凝固了,喜悦和责任油然而生。喜悦着孩子们的贴心,而同时也感到了那扛在肩上的种种责任。然后,在班长的组织下,孩子们开始了自我介绍,这紧张的气氛被孩子们的活泼和友善所打破,这一刻也定格为我教师生涯中最难忘的瞬间。
怒是一种宣泄,但是对于老师来讲,怒,更可能是一种恨铁不成钢和痛心。接任新班级之后的每一次情绪体验都可以用铭心刻骨去形容。在一次班级活动结束后,孩子们纷纷跑来像我汇报班级里面好像丢了东西,而且图书角里的书也被翻过,有些书甚至被用刀子划了几道,而一些精美的图书还被人用黑色水笔给涂抹得面目全非。当走到一片狼藉的图书角,看着那些孩子们由衷喜爱的图书变成那个样子时,我无法抑制自己情绪的怒了。我责怪着那个可能的肇事者,威胁着一旦被我发现,将立即与家长沟通,并在家长会上告知各位家长班级发
生的事情。情绪的宣泄之后,看着孩子们低垂着的头,连那些去告状的孩子也不敢吱声,后悔着是不是自己的言行惹怒了老师,面对着寂静的有些不适应的班级,我突然意识到自己的言行可能已经造成了不太积极的局面,对孩子的错误无法容忍导致了此刻的我的失控。也许在漫漫的成长生涯中,这个错误的处理会给孩子的成长带来恶劣的影响。我忍住自己的怒气,并告诉孩子们,我们都会犯错误,但是,我们是孩子,我们是会长大了,这些错误会让我们及时调整自己的成长方向,只要找老师说明了情况,这个错误老师会保密,而且那些弄脏的书老师也会妥善处理。后来,这件事情的解决变得很顺畅,东西都没有丢,他只是想用这种极端的方法获得老师的关注。老师的关注和家长的关爱会让他更还成长的。
哀,是一种委屈,一种被误解和否定的委屈。班级里的风平浪静永远只是暂时的,面对着众多千差万别的孩子和孩子身后的6个家长,老师,有时也是弱势的。班里的他是出了名的没人管的孩子,早饭有时候都吃不上,上学也是三天打渔、两天筛网,当了解到他家庭的不易和父爱母爱的缺失时,我决定投入更多的精力去爱他。长久以来,同学们告诉我他的位子一直在最后一排的角落里,无人理会的角落,在一次座位调整中,我决定把他的位子轮换到第一排,这样可以更好地在他上课走神的时候提醒他。调座位那天,风平浪静,因为这是正常的座位调整,但是第二天,就出事了。刚到办公室,就有人跑到办公室让我赶紧去班级里看看发生了什么情况,我的天,一个我从来没有见过的家长把教室里的桌子弄的乱七八糟,还在那骂骂咧咧的,事情总算搞清楚了。她是那位孩子的妈妈,孩子坐在第一排会毁了孩子
的眼睛,她要求孩子回到最后一排,但是用了一种这样极端的方法。给了她很多的解释和耐心的劝告,她还是以怀疑和不信任的口气和我吵,完了要求见校长去投诉我。再多的话我也不想解释,送她出去的那一刻,我哭了,委屈的哭了。她的孩子回到了最后一排。而我,也第一次被家长给吵哭。作为教师,不被理解和肯定,而是被质疑和否定,如果说没有付出情感和责任,那我不会哭,但我付出的却恰恰是爱心、责任和期待孩子进步的情感。在以后的与家长沟通中,我努力让自己被理解,也让自己的工作得到家长的肯定之后再去执行,这种委屈时一种无法消化的痛苦。
乐,我想这是大部分老师的吧感受。整天被一群生机勃勃的孩子围着,他们的成长急于展示你看,他的点点滴滴恨不得都分享给你,他的快乐也感染着你。而他是不是的小感动还萦绕着你。小小的一颗润喉糖,小小的一杯水,小小的一页写满感谢你的纸片,小小的一束花,承载的却是他们深深的感情和大大的爱。他们的每一次欢呼雀跃,他们的每一次笑容洋溢,他们的每一次迷人微笑,不都是我们甘之如饴的乐的源泉吗?
喜怒哀乐,是人之常态,而一名教师的喜怒哀乐却与学生紧紧相依,密密相连。孩子成长进步,我们喜之乐之;孩子的偏差和错误,我们哀之,甚至怒之。作为一名新教师,一年的班主任生活让我感受颇多。虽然,一年之后我已经不再担任那群可爱的孩子的班主任,但是一年的班主任生涯却让我明白,作为一名叫教师,喜怒哀乐和酸甜苦辣都源于我们的孩子,有一种态度叫享受,有一种感觉叫幸福。酸甜苦辣,我们品尝着,并享受着教育幸福。倾心于教育付出,你就多
了一园朝气蓬勃的花儿,期待着我们的孩子茁壮成长,静待满园的花儿怒放!
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