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大学英语词汇教学的认知研究

上传者：贾晓洪
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上传时间：2015-05-07
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大学英语词汇教学的认知研究



摘要
词汇是攀登语言高峰的阶梯，为语言技能的形成提供了框架。然而，在外语
环境里，英语词汇学习一直是一个很棘手的问题。学生们经常抱怨词汇学习很枯
燥且效率低下，而教师们则往往将词汇学习的低效归咎于学生的学习态度。认知
学科的有关研究成果表明，语言学习决不是词汇规则的简单堆砌，而是一个认知
过程。或许这就可以解释为什么很多学生会觉得他们掌握了一些词汇，却总是不
能在具体的语境下灵活而准确地应用。词汇不是孤立存在的，它的确切含义与它
所在的语境密切相关。近几十年来，国内外学者从词汇的属性、词汇教学、学习
策略、词汇习得和语言技能之间的关系等方面进行研究，取得了丰硕的成果。然
而，在已有的研究中，词汇教学的过程似乎更多的被视为一个相对独立的领域。
本研究主要以认知语言学的概念化、隐喻和语言构式观为理论基础，从认知
的角度出发，试图通过揭示语言背后的理据，将词汇教学与认知，与经验世界，
与句法、语篇，与语言的使用有机结合起来，以期提高词汇教学效果，提高学习
者语言应用能力。
语言的认知研究注重人的认知能力和语言运用中的认知过程，注重帮助学习
者建立起语言与现实世界及语言系统内部的联系。本研究认为，在词汇教学中运
用认知方法，就是要将词汇和周围可感知的现实世界及学生自身的经验和体验联
系起来，这无疑可以使枯燥的词汇变得生动形象，使学生用理解掌握代替机械记
忆，进而提高其学习效果。认知语言学强调现实世界、人类认知和语言之间的互 动关系，强调入的经验和认知能力在语言运用和理解中的作用，据此，本文提出
了认知视角下的词汇教学应遵循的四条原则：以学习者为中心的原则；强调概念
意义的原则；动态地学习词汇的原则和将词汇、句法和语篇教学有机结合的原则。
具体表现为：词在概念化的同时，不仅包含了语义信息，也蕴含了某些句法、语
用等信息，因此词汇教学应注意其概念化过程及其对句法和语用的预示效力：人
类的隐喻机制在词汇意义的扩展和演变过程中起着举足轻重的作用，这就要求学
生能动态地把握词义，以达到灵活运用语言的目的；语言中构式及构式意义的存

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