大学英语词汇教学的认知研究
上传者:贾晓洪|上传时间:2015-05-07|密次下载
大学英语词汇教学的认知研究
摘要
词汇是攀登语言高峰的阶梯,为语言技能的形成提供了框架。然而,在外语
环境里,英语词汇学习一直是一个很棘手的问题。学生们经常抱怨词汇学习很枯
燥且效率低下,而教师们则往往将词汇学习的低效归咎于学生的学习态度。认知
学科的有关研究成果表明,语言学习决不是词汇规则的简单堆砌,而是一个认知
过程。或许这就可以解释为什么很多学生会觉得他们掌握了一些词汇,却总是不
能在具体的语境下灵活而准确地应用。词汇不是孤立存在的,它的确切含义与它
所在的语境密切相关。近几十年来,国内外学者从词汇的属性、词汇教学、学习
策略、词汇习得和语言技能之间的关系等方面进行研究,取得了丰硕的成果。然
而,在已有的研究中,词汇教学的过程似乎更多的被视为一个相对独立的领域。
本研究主要以认知语言学的概念化、隐喻和语言构式观为理论基础,从认知
的角度出发,试图通过揭示语言背后的理据,将词汇教学与认知,与经验世界,
与句法、语篇,与语言的使用有机结合起来,以期提高词汇教学效果,提高学习
者语言应用能力。
语言的认知研究注重人的认知能力和语言运用中的认知过程,注重帮助学习
者建立起语言与现实世界及语言系统内部的联系。本研究认为,在词汇教学中运
用认知方法,就是要将词汇和周围可感知的现实世界及学生自身的经验和体验联
系起来,这无疑可以使枯燥的词汇变得生动形象,使学生用理解掌握代替机械记
忆,进而提高其学习效果。认知语言学强调现实世界、人类认知和语言之间的互
动关系,强调入的经验和认知能力在语言运用和理解中的作用,据此,本文提出
了认知视角下的词汇教学应遵循的四条原则:以学习者为中心的原则;强调概念
意义的原则;动态地学习词汇的原则和将词汇、句法和语篇教学有机结合的原则。
具体表现为:词在概念化的同时,不仅包含了语义信息,也蕴含了某些句法、语
用等信息,因此词汇教学应注意其概念化过程及其对句法和语用的预示效力:人
类的隐喻机制在词汇意义的扩展和演变过程中起着举足轻重的作用,这就要求学
生能动态地把握词义,以达到灵活运用语言的目的;语言中构式及构式意义的存
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