教学案例分析

教学案例分析

一、案例背景

1、设计思路：本节课的设计主要依据教材内容及五年级学生的年龄特点，充分体现新课程标准下倡导的“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功”的理念，使学生在情景中感受、体验和运用新学语言。

2、教学内容：《人教版英语》 PEP 第六册 Unit 3 My birthday Let’s chant A Let’s learn Let’s try

3、教学目标

（1）能够听、说、认、读12个月份的名称，并能书写其缩写格式。

（2）能够就12个月份进行四季划分并会唱Let’s chant 。

（3）能够使用句型：When is your birthday ? My birthday is in ?

（4）能够听懂并填写Let’s try部分Amy一家人的生日。

4、教学重点和难点

（1）教学重点：能够听、说、认、读12个月份的名称并能书写其缩写形式，能够运用句型：When is your birthday ? My birthday is in ?

（2）教学难点：January、 February的读音，12个月份中文与英语单词的对应。

5、教学准备：12个月的英语单词卡片、月份的转盘、“五月花”餐巾纸盒

二、教学过程

Step1： Warming –up & Revision

(1)演唱歌曲，What’s your favorite season，并出示四季卡片，学生看图并跟随录音吟唱歌谣。

[设计意图]

利用歌词帮助学生复习所学内容，并以此激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。

（2）Let’s start

请学生独立做题，一起校对,12张卡片，按三个月每组在黑板上分成四季。

（教师事先在黑板上画四个框，将四季的卡片贴在框顶） 师生看单词卡片进行对话。如：

T：Do you like spring?

Ss：Yes , I do .

T：What’s the weather like in spring ?

Ss：It’s warm . And it’s windy , too.

T：What can you do in spring ?

Ss：I can fly kites ,I can plant trees and flowers.

[设计意图]

采用师生对话形式引导学生复习与本课关系密切的单词，为后面的教学做不可或缺的铺垫。

Step2：Presentation

1、教学单词 March April May

(1)T：which month do you like best in spring ?

(如有学生点到March,，就引入March教学，其余两个单词教师可以通过手势，提问学生T：Before/After March，it is?自然引入)

(2) 指导读并板书

教师指出划线部分的读音，而后请学生拼读

March April May

(3) 出示餐巾纸“五月花”

T：What’s the English for “五月花” ?

[设计意图]

通过展示商标中的英语，能引领学生关注身边的英语。 T：Spring is March、April and May .(师总结)

2、教学July June August

(1) 教师指着“夏季”方框，画一轮艳阳，表情夸张地说

T：Oh, summer is after spring, And it’s hot, very very hot. T：Do you like summer ?

S：Yes, I do.

T：What can you do in summer ?

S1：I can swim in the lake.

S2：I can eat ice-cream.

T：Which month do you like in summer ? 根据学生的回答随机引入单词教学，其余的两个通过after and before引入。

(2)指导读并书写.

跟读单词July和June，并且比较两个单词中“U”的发音。 T：Now Let’s write the word“July”（June August?）on the blackboard .

Please hold up your finger and write it in the air. (教师将单词慢慢地写入黑板上的四线格中，同时让学生书写所学过的单词，并指导字母的占格及写法，同时示范单词的发音。)

[设计意图]

在板书单词的同时进行拼写和发音训练，有利于学生形成正书写和规范发音的习惯。

(3)师生一起做“Before and After”游戏

T：Now , Let’s play a game .

教师向学生宣布游戏规则：在March→August六个单词中，教师随机给出一个单词并举左手或右手，举左手表before，举右手表after，要求学生反应迅速，口齿清晰。

[设计意图]

通过猜单词游戏活跃课堂气氛,营造英语学习的氛围。

3、教学September October November

(1)当游戏进行到最后的时候,教师给出单词August并举右手，引出September。学生跟读并书写其简写形式。教师在秋季方框上画上黄色落叶，做出树叶飘落的手势,并以开玩笑的口气

T：Oh, September is in fall. Because leaves are yellow and begin to “fall” now .which other two months are in fall?

Ss：October and November .

教师应注意学生的发音并引导学生拼读及缩写形式,跟读

October,辨别两个”O”的发音。

(2)记忆词形：通过对首字母的添加使Sep. Oct .Nov.与数字9.、

10.、11联系起来。具体方法:S-g （把S的起笔处和弯倒处连接起来），O-10 (前加一竖)， N-11(加粗N的两竖)。

[设计意图]

使学生将单词与自己熟悉的数字想联系，可以适当降低学生记单词的难度。

(3)找出三个词的共同点，都以-ber结尾等。（师提醒冬天的第一个月即12月也是以ber 结尾的。）

4、教学December January February

(1)教师在”冬季”方框中画上雪花,做出冷的样子说 T： Now we have the last season-----winter .How cold it is ! It snows! But my favorite season is winter .why? Guess ?

S:：You like snow? You can play in the snow ? You can make a snow man ?