浅谈学生自我教育能力的培养

浅谈学生自我教育能力的培养

作为一名教师，尤其是班主任是学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人。在实施素质教育过程中班主任老师应该是“参谋”与“顾问”而不是“警察”与“保姆”，是参与“导”而不是“演”，还学生的主体地位。因此，作为一名班主任老师始终应十分重视自己的监督引导作用，努力当好学生的“参谋”与“顾问”，切忌“包揽式”的工作。俗话说：“师傅引上门，修行在个人”也就是这个意思。如果老师对班务工作统包统揽，不敢放手让学生自我管理，自己教育自己，长期下去，就会严重扼杀学生的积极性、主动性和创造性。几年来的工作实践表明学生自我教育能力的培养是素质教育工作的一个至关重要的因素。

孔子曾讲过“吾日三省吾身”，提倡每天三次自我检查，其实质是谈自我教育，自我教育是一种能力，而且是培养其他能力的基础，自我教育的过程有多种心理品质和心理特征的综合作用，是心理品质和心理特征的综合反映，是学生学习中的动力部分，自我教育能力具有“造血功能”，其培养的艰巨性是可想而知的，是在人头脑中的“隐蔽”进行的。

自我教育能力可分为自我认识、辨别是非、自我评价、自我教育实践四个方面，自我教育能力的发展规定和制约着其他能力的发展，是其它各种能力中最基本和最主要的能力。人的潜力是巨大的，如果充分发挥学生自我教育能力，就会产生更多的智慧，集中更多的办法。班主任老师虽然担当着班中的组织者、领导者和教育者的角色，但智慧毕竟是有限的。因此，在素质教育过程中应特别注重自我教育能力的培养。

一、 强化认识，正确引导，加强对养成教育的培养，奠定培养自我教育能力的基础。

俗话说：“没有规矩不成方圆。”养成教育对培养学生素质来说是一个奠基工程。因此，应加强学生对《中学生守则》、《中学生日常行为规范》等其它法规的学习与讨论。使学生人人明白，铭记心上，启发学生认识养成教育的意义，具有自觉接受常规教育的意识。只有在学生把养成教育变成一种客观需要时，养成教育的培养才能进入正常快车道。因此，应从学生学习生活的实际入手，引导学生认识养成教育的重要性，创造良好的气氛，加强这一能力的培养，通过开展“无批评周”、“班规班纪问答赛”等措施，进一步强化养成教育，为自我教育能力的培养奠定良好的基础。

二、 动之以情，晓之以理，推进自我教育能力的培养。

人的能力有一般能力（也是通常说的智力）、自学能力和自我教育能力，人们通常往往只注重一般能力的培养，而忽视了自学能力和自我教育能力的培养。这三者相辅相成、相互联系、相互制约、相互影响，而自我教育能力是个核心，一个学生一旦培养起自我教育的能力，其“造血功能”就具备了，一般能力和自学能力的提高就有了保障。应当教给学生们一些做人之道，以使他们将在困难的环境中能够自立，能够灵活自处；教给学生抵御腐朽观念的能力，教给他们面对现实的本领。这些都源于自我教育，培养学生自我教育能力是对学生高度负责。如果学生自己生命的航船驶出学校这条大江，进入生活海洋的时候，就会增强免疫力，正确面对纷繁复杂的社会环境。在正确的世界观、人生观的支配下，努力

为社会、为祖国做出更大贡献。

作为班主任老师要耐心细致地做好学生的思想工作，走进学生的心灵中去；遵循教育规律，晓之以理，动之以情，以情感感化学生，情理融于学生心目之中，要求学生坚持写好知行与是非日记，做到“每日三省吾身”剖析自己，以激发自己的进取心。同时，营造和谐安定的学习环境，运用“孟母三迁”等典型事例，向学生说明环境的重要性，启发学生保持良好的学习氛围，保持室内安静，营造和谐的人际关系，增强自觉性。同时加强自我监督和约束，学生干部身体力行，认真负责。学习借鉴别人的先进经验，并结合学科特点，有教无类。针对初中学生缺乏辩证法思想的实际，在讲述春秋战国文化《道德经》时，把《道德经》体现出来的辩证法思想，融于学生头脑中，使学生懂得世界上任何事物都有自己的对立面，对立的双方在一定条件下可以相互转化。运用这一观点分析对照自己，帮助引导学生自己找出差距，明确学习现状和思想现状，做到胜不骄，败不馁，使其先进更先进，中间赶先进，后进不落伍，人人有一个较高的素质。

三、 加强意志锻炼，推进学生自我监督、自我约束和自我控制。

一个人具有良好的意志品质，对其成才是极重要的。“择其善者而从之，其不善者而改之”者是具有良好的意志品质的具体体现。

意志锻炼是培养自我教育的重要环节。创造引导学生自我教育丰富多彩的实践活动，坚持每日“省记”，道德竞跑；办《班级日报》，开习自我教育阵地，每天写一句有益的格言，点燃思想的明灯；写座右铭，鼓舞新我战胜旧我的斗争勇气；开展“治病救人周”、“发现自我周”等活动，掀起意志培养锻炼的高潮，使自我教育活动不断向前发展。这些实践活动丰富了自我教育的内涵，保持和增强了自我教育的动机和活力，使自我教育，常做常新，不断深化提高。

坚持意志锻炼是培养自我教育能力的基本保证，一次新我战胜旧我是容易获得的，难的是几次、十几次、几十次、成千上万次。有了无数的自我战胜点，才能连成线，构成面，组成自我教育能力的几何体，抽打自己的鞭子始终掌握在自己手里，在漫漫的人生道路上，要经常鞭策自警，万不可以有过一两次抽打就可以沿途平安了。自新应似长流水，日夜奔流不复回，学生的意志锻炼要日复一日，月复一月，年复一年，坚持不断，并要根据学生生活规律不间断地在平静中掀起波澜。

事实证明：意志锻炼的效果良好，就会增强学生的自我约束、自我监督和自我控制的能力。

四、 加强行为锻炼，引导学生自我计划和自我调控。

教师是班级的组织者、领导者和教育者，但并不是唯一因素，培养学生的自我教育能力是一个极其复杂的工程，需要调动各方面的力量和各种积极因素协同作战，充分发挥各科任教师课堂主渠道的作用，对学生讲计划，讲目标导向，而科学合理的目标作用于学生的心理，其效应是积极的，使学生对日常行为的遵守有了一种驱动力，从而引导学生制定短期和长期自我计划。计划的调控、制约作用能使行为井然有序而持之以恒。鉴于此，坚持让学生制定“年自我教育计划”，将年自我教育目标和措施分解到月，做到目标方向明确，目标有具体的量化要求和量化标准，如读多少页书、写几篇日记，自我教育计划要结合个人实际，要与国家、民族的需要相结合，这种结合越紧密，自我教育的能力就越强。同时对自我教育也要进行自我调控，没有自我调控的自我教育就容易半途而废，引导学生进行经常的自我检查，检查计划的落实情况，检查心灵深处两个“自我”斗争情况，努力做到战胜一个旧自我，创造一个新自我，学有目标，赶有方向，为自己

提供信心和力量。

五、 遵循教育规律，引导学生自我体验

自我体验就是要创设自我教育的良好心理环境，激发和维持自我教育的兴趣。良好的情感既是教育的目的，也是教育的动力和手段，情感对于学生的学习有巨大的作用，是不可忽视的，宽阔的胸怀是学生进行自我教育的心理基础，一个人的胸怀，可以像天空，像大海，也可以像湖泊，像游泳池，像脸盆，甚至也可以像小水窝，有了比天空更广阔的胸怀，才能装得下事，拿得起，放得下，才能集中身心的力量用于学习，引导学生展开思维的联想。

自尊自爱有助于自我体验，它是自我教育的起点，要做到自尊自爱首先要尊重别人，“尊人者，人尊之”。一个班集体，一旦用“尊人者，人尊之”的思想统帅起来，一旦成员们都在言行中尽可能地用尊重别人的方式获得别人对自己的尊重，这个集体就会产生巨大的凝聚力，每个生活在集体中的人都会感到幸福自豪，从而产生巨大的潜力。对于落后学生，既不讽刺挖苦，也不弃之不管，而是跟他耐心交友，主动接近，给他分析落后的原因，帮助学生树立起上进心，引导他在上进心的驱使下找到上进的路子，坚持跟学生心谈心，做知心朋友；互帮互学，允许学生犯错误，但不允许学生不改正错误。要求学生改正错误是教师应切实注意的问题，一定要符合学生身心发展的特点和规律，不苛求他人。教育学生自信自强，自信自强是自我教育的动力，一个人没有了自信自强，自我教育便不能持久，更不能深化提高，对于后进生，要找到他的闪光点，采用多表扬，少批评的原则，耐心、细致地做思想工作，让学生多体验成功的喜悦，要善于从学生不同水平出发提出问题检测学生，力求使每个学生都品尝到成功的愉快。不仅如此，还应当创造在课堂上让学生都坚信“我能成功”的氛围，以不断激发起学生的上进心进取心。只有让学生多多体验到成功，才能撑起他们理想的风帆。

培养学生自我教育能力，经验的核心是要充分相信学生，充分发挥和调动学生的主动能动性，相信学生在教师的正确引导下会用一个新的自我战胜一个旧的自我，真正培养起高素质型的人才。自我教育能力是培养其他能力的基础，尤其在大力提倡素质教育的今天这一点显得更为迫切与必要。

实施素质教育要按照教学规律，不断加强自我教育能力培养的措施，培养起学生终身受益的能力，这是素质教育的基本要求。这个认识过程也是一个从感性认识到理性认识，从低级到高级，从不自觉到自觉认识的发展过程，这个过程也是一个不断认识，深化和升华提高的过程。