学会等待_静等花开石喜扣

学会等待，静等花开

石喜扣

今年夏天网络研修，我观看了新课程标准解读的视频，聆听了专家的报告，

在一次又一次的作业中诠释着自己对于新课标的解读和反思。静下心来的时候，

我一遍又一遍的追问自己：到底什么样的老师才是最称职的老师？什么样的老师

才是最受家长、学生欢迎的老师？老师应该教给学生什么？是那些每天给学生布

置很多的作业，而白天趴在作业堆里批改作业的老师？是每天把学生叫到办公室

耽误学生上音体美课的老师？还是那些把学生累的要死，而让学生取得优异成绩

的老师？我想，这样的老师并不是最好的老师。

现在的学生接收信息的渠道越来越宽泛，见多识广的他们在这个多元的时代

里也更显个性，对老师的要求尤其是对语文老师的要求也越来越高，标准也不再

只是博学多才了，还要风趣幽默，亲切和蔼而又不失时尚，要不然，孩子就会说

你“out”了！难怪语文老师常常感叹：这语文老师实在难当！尽管如此，作为

一位新时代的语文老师，我们不得不去思考，怎样做才能成为学生心目中的一位

好老师，怎样教才能使你的语文课成为学生最喜欢的课，怎样交流才能在学生心

田激起灵动的火花，怎样教导才能让学生因你的存在而受益终生。

回顾自己12年的语文教学生涯，跌跌撞撞，懵懵懂懂，刚开始是“初生牛

犊不怕虎”的气势，不怕犯错，认为自己还年轻，年轻不怕失败，总有一种大无

畏的气概，但在自己教第二轮的时候，自己的心态和教学理念发生了改变，可能

是自己为人母的原因吧，我会以一种更宽容、更理解、更包容的心态去面对我班

级中的孩子。那么，我想以自己一些浅显的理解试着去分析一下教师的专业化发

展：

一、用品性引领品性，用人格感染人格

一个正直、善良、有慈爱之心的人，总会受到别人的尊重和爱戴。而一个尊重学生，平等爱护学生的老师更会受到学生的喜爱。试想，一个老师只喜欢成绩好的和只关注家里有钱有权的学生，他能得到学生的爱戴吗？更何况，作为一个语文老师，除了要传授给学生语文知识的任务外，还要培养学生优秀人文情怀。一个老师，如果本身就有一种谦虚谨慎、勤学上进的优良教学作风；有一颗宽容善良、善解人意的同情心；有一种驱恶扬善的正义之气；那么他的一举一动肯定会潜移默化地熏陶学生，使学生自觉养成良好的道德情操。

二、用激情点燃语文课堂，专心行走于课堂间

如果语言教师自身都古板、僵化，缺乏对生活和教育的激情，你又怎么能不断进步，你的课堂又怎么能鲜活生动呢？学生又怎么能从你的教学中获得灵感呢？所以，语文教师一定要有意识训练自己对语文教育无比热爱的美好激情。这就要求我们，一要把语文教学当成你生命中不可缺少的一部分来看待；二要把你的学生当成延续自己生命的一部分来看待，而不仅仅是把他们当成你生命中的一个过客。只有这样，你才能倾注自己生命所有去关注它，热爱它，你才能想尽一切办法去丰富它，完善它，也只有这样，你才会认真研究语文教学中的每一个细节，让它在你的心田激起火花，让它与你的心灵产生共鸣，从而以一种感人的、可爱的形式展现出来，也只有这样，你才会去不断吸收专业知识，充实和完善自己，这一切的付出，你都会从中收获到一种生命意义得以充实的无限乐趣，而不会是一种负担。所以，改变心态对教师的专业化成长至关重要。

三、修炼自己，学会等待，静等花开，游刃有余

作为一个语文老师，如果不树立终身学习的思想，不注重知识的自我更新，肯定不能适应新时代的语文教学，更谈不上要站在学科的前沿。教师就是一个教育者、实践者、研究者，是一个通过不断学习从而带领学生不断成长的发展者。有很多优秀的教育先行者已经给我们做出了榜样，李镇西、王崧舟、薛法根、张祖庆、管建刚、常丽华、李虹霞，他们在自己的领域独具风骚，开辟了一片新天地，“诗意语文”、“组块教学”、“创意语文”、“作文训练系统”、“美文

诵读”，他们带给我们的不仅仅是他们的教学成果，更多的是教育理念和理论的冲击，持之以恒的、数十年如一日的坚持，一种观念的引领，一种思路的升华，一种创意的快感，一种由心而生的做语文教师的幸福感！也许我永远不会成为像他们那样的语文教师，但是语文信念的种子和灯塔已经明确地告诉我应该怎样做才能成为一个受学生欢迎的老师，怎样走才能在这条语文教学道路上越走越远，越走越坚实

四、不断反思，不断追问，只要开始永远不算晚

语文教学是一个生动的、很有个性的再创造过程，无论你的见解多么新颖，你的教法多么独特，也难免受到自我思维的约束和限制，而如果我们能虚心听取别人的见解，对自己的教学又可以增添新活力，在这个过程中我又想到了孔子的一句话：“不耻下问”，不论是学历不及你高还是经验不及你丰富的老师，我们都可以从他们身上吸取到很多自己没有的东西，从而使你的教学更显个性风采。同时，在听取了别人的意见后，再结合自身的教学分析得失、利弊，认真反思下一次教学应该如何处理才能收到更好的教学的效果，然后把这些点滴的思维火花记录下来，日积月累，又可以得到许多新的教学感悟。这样，自己的教学就会越来越有独创。

因此，每一位教师在不断提升自己专业水平的道路上，必须学会调整自己，摆脱工于心计的市井之气，找到属于自己的有专业尊严感的幸福，这样语文教师就走向了大气象——努力成为一个教育者，而不是教书匠。这个时候，语文教师就成为三尺讲台上，学生百读不厌的那本厚重的、不倒的、书香四溢的大书！

文品高了，人品高了；人品高了，教品自然也就高了。一句话，什么样的教师也就带出了什么样的磁场，什么样的深度也就拥有了什么样的深度课堂。高度不一定是目标，向上才是语文教师应有的姿态。真正的彼岸也许永远无法抵达，但是凭着对教育、对孩子的良心，我想，更多有着同样教育理想和追求的老师们会并肩前行