教育从接纳开始
对于学生的诸多不良行为，教师虽苦口婆心、耐心施教，然，学生常常是“头一横，嘴一撇，两耳不闻教诲语”。何以如此？除了学生自身的原因之外，恐怕还跟老师不肯首先接纳学生的不良情绪有莫大关系。因此，教育需要一个转向，教师不能总想着如何改变和塑造学生，而是首先定位于接纳，以接纳为起点，从接纳开始。如何接纳？史密斯说：要学会接受彼此的局限，而马克斯?范梅南则认为：应该理解他的情境。只有从对方的角度、从儿童的角度接纳了他们，才会有随之而来的教育影响和知识的顺畅交流。所以，接纳是满足学生内心归属、体察学生行为动机、培养学生自主解决问题能力的需要。教师在接纳学生不良情绪时要遵循共情、倾听与描述的步骤和方法，惟其如此，方能取得学生信任，听到学生的真实想法，最终寻找到解决之道。本期，我们一起来谈谈教育接纳的话题，以期拓展我们的教育视野，提高我们的教育境界。
一、接纳才能走入内心
教育作为有目的地影响人的身心发展的社会实践活动，以意识之间的碰撞、磨合、渗透及变革为目的，具有双向互动性，当我们要求学生无条件接受教育时，我们也需要无条件地接纳他的言行和情绪，只有如此，方能走进他的内心世界。 1接纳始于满足学生内心归属的需要
马斯洛在《人类激励理论》中将人的需求分为五种，分别为生理上的需求、安全上的需求、情感和归属的需求、尊重的需求、自我实现的需求。学生犯错之时，情感占据上风，理性退居幕后。此时虽然从事实上说学生确实犯错违纪，而
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