教育从接纳开始
对于学生的诸多不良行为,教师虽苦口婆心、耐心施教,然,学生常常是“头一横,嘴一撇,两耳不闻教诲语”。何以如此?除了学生自身的原因之外,恐怕还跟老师不肯首先接纳学生的不良情绪有莫大关系。因此,教育需要一个转向,教师不能总想着如何改变和塑造学生,而是首先定位于接纳,以接纳为起点,从接纳开始。如何接纳?史密斯说:要学会接受彼此的局限,而马克斯?范梅南则认为:应该理解他的情境。只有从对方的角度、从儿童的角度接纳了他们,才会有随之而来的教育影响和知识的顺畅交流。所以,接纳是满足学生内心归属、体察学生行为动机、培养学生自主解决问题能力的需要。教师在接纳学生不良情绪时要遵循共情、倾听与描述的步骤和方法,惟其如此,方能取得学生信任,听到学生的真实想法,最终寻找到解决之道。本期,我们一起来谈谈教育接纳的话题,以期拓展我们的教育视野,提高我们的教育境界。
一、接纳才能走入内心
教育作为有目的地影响人的身心发展的社会实践活动,以意识之间的碰撞、磨合、渗透及变革为目的,具有双向互动性,当我们要求学生无条件接受教育时,我们也需要无条件地接纳他的言行和情绪,只有如此,方能走进他的内心世界。 1接纳始于满足学生内心归属的需要
马斯洛在《人类激励理论》中将人的需求分为五种,分别为生理上的需求、安全上的需求、情感和归属的需求、尊重的需求、自我实现的需求。学生犯错之时,情感占据上风,理性退居幕后。此时虽然从事实上说学生确实犯错违纪,而
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