幼儿园教育指导纲要课件.Wordx

　　为儿童快乐地学习而指引《幼儿园教育指导纲要(试 行)》解读增城市超慧幼儿园 2013年8月

　　一、《纲要》背景：全国第八

　　次基础教育改革背景下，在政府领导下，中、小、幼(0-18岁)整体

　　性的行动，幼教改革是我国基础教育课程改革重要组成部分。

　　二、颁布时间： 2001年7月，教育部 颁发了《幼儿园教育指导纲要(试 行)》。

　　三、《纲要》的认识：体现国家的意 志，为了幼儿的健康成长。指明了幼 教发展方向，提出贯彻《纲要》是我 们的重要任务。

　　幼儿教育的性质与任务 性质：基础教育的重要组成部分(强调幼儿教

　　育是教育),是学校教育和终身教育的奠基阶 段。(让每个孩子拥有人生的最佳开端)(十 七大--重视幼儿教育--“后普九时代” 教育经济学：教育阶段越低，教育的社会效益越 高 教育公平、社会公平：教育公平是社会公平的起 点，而学前教育则是起点上的原点 任务：为幼儿一生的发展大好基础

　　幼儿教育的外部原则 办开放的、社会化的幼儿教育：与家庭、

　　社区等密切合作(让社区成为幼儿进行 真实的场景化探索的重要基地)

　　幼儿教育的自身特点 与小学的不同：

　　小学：通过学科教学获得间接知识 幼儿园：通过创设健康、丰富的生活和活 动环境来帮助幼儿学习的，幼儿学习方 式：是通过在环境中与他人共同生活来 获得经验的，在生活中发展，在发展中 生活。

　　幼儿教育的内部原则 对幼儿的尊重 以游戏为基本活动 个性发展：

　　第二部分：教育内容与要求

　　健康 语言 社会 科学 艺术

　　五大 领域

　　目 标 内容与要求 指导要点

　　以何种维度划分领域，不是《纲 要》的实质和核心所在，教育内容的分 类与教育的理念、实施过程之间没有必 然的联系；实施形态是其关键：“在幼 儿的生活中综合的实施教育”,“通过

　　创设环境进行教育”。使各领域综合地统整地呈现在幼儿的生活与各种活动

　　中.

　　目标的确定 明确该领域的教育重点、主要的价值取向；

　　目标的表述较多使用了——

　　体验、感受、喜欢

　　、乐意、 感兴趣、有好奇心…… 突出对情感、兴趣、态度、个性的关注；

　　着眼于培养终身学习的基础和动力。(情感和态度)

　　例 1: 健康(自我保护) ……在集体生活中情绪安定、愉快； 喜欢参加体育活动，…… 语言(表达能力) 乐意与人交谈，…… 喜欢听故事、看图书； 社会：(社会能力) 能主动地参与各项活动，有自信心； 乐意与人交往，学习互助、合作和分 享，有同情心；

　　科学(思维能力)对周围的事物、现象感兴趣、有好奇心、求 知欲；

　　能从生活和游戏中感受事物的数量关系，并体 验到数学的重要和有趣；爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然……

　　艺术：(创造能力)能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美； 喜欢参加艺术活动，并 能大胆地表现自己的 情感和体现； 能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。

　　内容与要求——为实现目标 教师应当做什么，如何做； 不以固定的知识点为目标

　　来设计教学活动； 强调组织适合幼儿的活动，

　　创设适宜的教育环境，实

　　现幼儿主动学习；

　　例 2:

　　健康：开展丰富多彩的户外游戏和体育 活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣 和习惯…… 用幼儿感兴趣的方式发展基本动 作……

　　语言：创设一个自由宽松的语言交往环 境，支持、鼓励、吸引幼儿与教 师……交往；

　　社会：为每个幼儿提供表现自己 长处和获得成功的机会，增强 其自尊心和自信心；提供自由活动的机会，支 持幼儿自主选择、计划活动， 鼓励他们通过多方面的努力解 决问题，……;

　　科学：……,让每个幼儿都有机会参与尝试， 支持鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见， 学会尊重别人的观点和经验； ……,用多种方式表现、交流、分享探 索的过程和结果；

　　艺术：提供自由表现的机会，……,肯定和接 纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们 创造的快乐；

　　指导要点 ——教和学的特点 点明该领域知识的主要特点及恰

　　当的学习方式，点明带有普遍性 的问题； 社会领域的学习具有潜移默化的

　　特点；科学领域的学习需要幼儿 与物体、外部世界直接的相互作 用，通过活动自我构建。

　　例 3: 健康：既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要， 又要尊重和满足他们不断增长的独立要求……,鼓励并 指导幼儿自理、自立的尝试；

　　语言：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们敢想、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境； 在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进 语言发展的条件；

　　科学：尽量创造条件让幼儿实际参加 探究活动，

　　使他们感受科学探究的 过程和方法，体验发现的乐趣；

　　艺术：……,应支持幼儿富有个性和 创造性的表达，克服过分强调技能 技巧和标准化的倾向；

　　第三部分组织与实施11个条目贯穿着尊重幼儿的权 利，尊重教师的创造，尊重幼儿在 学习特点、发展水平、个性特征等 方面的差异，尊重教育教学的客观 规律，突出了幼儿园教育的组织与 实施中的教育性、互动性、开放性、 针对性、灵活性等原则。

　　第四部分教育评价围绕幼儿园的教育评价， 提出了评价的发展性、合作 型、标准的多元性以及在评 价方法上强调多角度、多主 体、多方法、重过程、重差 异、重质性研究的原则。

　　五《幼儿园教育指导纲要

　　(试行)》的理念