充分发挥阅读文本在写作教学中的示范作用

这是一篇关于阅读教学中渗透写作手法教学的论文,通过对阅读课文的结构分析和词句赏析,引导学生提升自己的写作技能。

论文题目：

充分发挥阅读文本在写作教学中的示范作用

参评学科：英 语 论文作者：姚 飞 工作单位：******初级中学 联系电话：********* 电子信箱：yaofei527@http://wendang.chazidian.com

二〇一三年四月二十八日

这是一篇关于阅读教学中渗透写作手法教学的论文,通过对阅读课文的结构分析和词句赏析,引导学生提升自己的写作技能。

充分发挥阅读文本在写作教学中的示范作用

内容提要：

英语写作是英语学习的重要部分。但学生的英语写作水平整体不高，存在着有话写不出或无话可写的突出问题。写作教学的现状也不容乐观。如何有效促进写作教学的发展？笔者认为，充分发挥阅读文本的示范作用是写作教学的重要途径之一。教师可以引导学生发挥文本的素材作用；通过结构梳理，赏析细节，让学生领悟如何在写作中架构、关联衔接、严谨表达，从而有效提升学生的英语写作技能。

关键词:

阅读文本 素材 引导性写作任务 结构展示 连贯性 衔接手法 习得 正文：

英语写作是任务型教学(Task-based Teaching) “用中学”(Learning by doing)原则的突出体现。作为任务成果输出(Outcome)部分，是学生对目标语言的高级运用，也是学生对功能话题的自由实践。同时，又是英语考试检测学生知识水准的重要手段。毋庸置疑，写作教学不容忽视。但是在现实教学中，写作教学不容乐观。

一、

写作教学的现状及存在的问题

1. 学生练得多，教师辅得少

由于新目标教材的粗放性与学生尤其是农村学生完成目标训练的能力不相匹配，英语教学时间相对紧凑，甚至略显不足。对于写作方面，缺少循序渐进的辅导，教师无暇顾及，只得“光打雷，不下雨”——高调要求，低调训练。 2. 学生爱之深，“怕”之切 爱创作是学生内心深处的天性。很多学生一开始都有英语创作的激情，可是下笔如有“鬼”，总是不能得心应手，要么不自觉地用了中文式表达，要么无从下手，乃至乱笔丛生。长此以往，便由爱到怕，由怕到厌，最后不乏无动于衷，不愿动笔的学生了。

作文究竟该怎么写好？多数学生无所适从，不得要领。 3. 紧盯终结性评价，忽略过程性指导

写作考查越来越成为考试的一大看点，紧跟时代，创新不断，对学生的要求

这是一篇关于阅读教学中渗透写作手法教学的论文,通过对阅读课文的结构分析和词句赏析,引导学生提升自己的写作技能。

越来越高，完全高估了初中生的能力，使得作文题成为少数优秀生的秀场。在平时的写作教学中，课标及教师指导类用书仅对写作目标作出要求，对于写作教学的细节模式，教学规范并无指导，写作教学全凭教师想像，仅靠教师个人意愿，让教师“摸着石头过河”。写作技法的系统性指导，写作在作业布置中的要求，写作在学期中的规划，没有权威的建议与指导，这可能是造成写作教学有效性不高的重要原因。

二、

发挥阅读文本在写作教学中的示范作用

教育改革中，问题始终是存在的，努力寻找解决问题的途径是我们前进的目标。写作教学不乏资源，教师可以充分利用阅读教学文本，作为写作前任务(pre-writing)的引导(guiding)，引领学生发现与积累写作技法，提高写作技能。张雅君教授在新目标教材培训讲座中指出：英语有一句名言，“Originality is always better than imitation.”有创见比模仿好。但对于初学者而言，反过来会更好，即“模仿比创见好”，仿写可使学生尽快入道。笔者甚是赞同！对于初学者习作，模仿第一，创新第二。阅读文本就是很好的示范材料，只要善于引导学生发现，激起他们的模仿欲，学生一定会“芝麻开门”，领悟得法。

(一) 发挥阅读文本的素材作用。

在英语写作中，学生往往无话可写或有话写不出，缺少语言素材的积累，而教材中的阅读文本很多是写作的素材，教师要创设写作情景，设计引导性写作(guided-writing)训练任务，树立学生的写作信心，帮助学生做到“有话可写”。例如，在新目标九上Unit1, How do you learn best?一文，设计一个表格任务： Task1:小组内按各自的评价填写学习英语的方法，并说明原因

Task2. Write a report how we learn English well.

组内汇总评价表，并就这一话题各自写一份报告，组内可以合作交流。给学生充分的素材，打掉习作中的“拦路虎”，让学生知道写什么，会使更多不同层

这是一篇关于阅读教学中渗透写作手法教学的论文,通过对阅读课文的结构分析和词句赏析,引导学生提升自己的写作技能。

次的学生有信心从容写作。

(二) 注重阅读文本的结构(structure)展示。

教材中的阅读文本，层次清楚，结构清晰，是学生习作模仿的典范。对于初学者而言，写作的结构当以“总-分-总”为基本模式，在阅读教学中，引导学生把握全篇，梳理文章的结构模式，既能有效促进文本的理解，又能潜移默化地影响学生，使他们在习作中创建清晰的结构模式。例如，九上Unit7, Reading: I’d love to sail across the Pacific一文，在教学中，通过结构分析，要求学生完成句子或短语来梳理全文：

提出问题，调查分析：But __________? Here are some of the findings of a survey about

___________________________________________________________

得出结论：It was clear from the survey that ________________________________________.

It seems that ________________________________________________________.

最后布置写作任务，鼓励学生模仿这种结构模式，感知清晰的结构思路。

(三) 关注阅读文本的衔接手法(cohesive devices)

1. 引导学生感受插入语及关联词在文本中的连贯性。

例如，九下Unit12, 3a中，引领学生找出插入语、关联词，理清文本脉络，感受文本作者在法国学习期间的心理变化及成长变化：

before (I arrived here), but… And…. Although…

My biggest challenge is…

As you can imagine, … For example, …

这是一篇关于阅读教学中渗透写作手法教学的论文,通过对阅读课文的结构分析和词句赏析,引导学生提升自己的写作技能。

I thought…. , but now… Another thing is that…

Also, … I have to say, … , but …

其后，鼓励学生通过脉络练习复述，感受插入语、关联词的在语言表达中的逻辑作用。

2. 引导学生发现关键词(key words)的变化使用在文本中的连贯性。

例如，九下，Unit13 3a, Advertising: pros and cons一文，教学中，引导学生通过关键词Ad的寻找来检索文本提到广告的利与弊，层次感会一目了然：

总写：现状 Advertising is everywhere.

观点1) (Some people think that) ads are great. 观点2) Others hate ads. 分述：1). Many ads…

2). (It’s true that) some ads… 3). Ads also tell you…

4). (However,) some advertising… 5). (At other times,) the picture in an ad… 6). At times, an ad…

(四)、重视阅读文本的细节品读，感受措词(phraseology)严谨、对称、富于变化的语言魅力，让更多学生学会纯正地道的英语表达。

1. 品味修饰词的细节变化

如九下Unit12 3a一文中，带领学生一起朗读品味含有下列修饰词的句子： even better, a bit nervous, very comfortable, really different, pretty strange, very rude, so strange

而学生在写作中基本都是“very”到底，不作变化。对比学生的表达习惯，这种纯正的英语味就油然而生了。

2. 感受句式结构的对称美

在阅读文本中，有很多优美的句子，或对称或对比，表达完美，结构清晰，值得我们引领学生去品味，并要鼓励他们在写作中模仿，不仅能培养英语的语言美感，还能提升英语写作的艺术性。以下是在新目标教材中摘录的示例：

1). Unfortunately, ….. Luckily, ……..

2). We would concentrate more on our clothes than our studies. 3). Some students……. Other students………

4). Different people have different thoughts on this subject.

5). Maybe the art of receiving is even more difficult that the art of giving.

6). Restaurants owners have to know how to make food. They also have to

know how to make money. 3. 领悟阅读文本严谨的表达

学生在习作中，常常由于没有严密的思维，缺乏严谨科学的态度而出现“绝