【课后反思】去年的树
上传者:尚明磊|上传时间:2017-06-04|密次下载
【课后反思】去年的树
《去年的树》教学反思
《去年的树》是人教版小学语文四年级语文四年级上册第三组的一篇精读课文,是日本作家新美南吉的一篇人文情愫很浓的童话故事:鸟儿和树是好朋友,将要飞回南方时答应树的请求-----回来再唱歌给它听。可是第二年春天,当鸟儿飞回来找它的朋友时,树却不见了。鸟儿四处寻访,最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是,鸟儿在灯火前唱起去年的歌。这篇童话主要通过对话展开故事的情节,推动故事的发展。全文一共有四次对话,告诉我们做人要信守诺言,珍惜朋友之间的情意。文本在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言,珍惜友情”,“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。文中那一个个人性化的角色,感动了学生们纯真、善良的心。在这堂课上,学生通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等过程,感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美,从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。
一、提前预习,转轴拨弦两三声
四年级学生已经具备了自主预习的能力,我设计了“自主学习单”。课前,学生按照自主学习单的提示做好充分预习。教学中,再按照预习单的内容和学生交流。这样教学过程有的放矢,提高课堂教学效率,培养学生自主预习的能力。
二、创设情境,未成曲调先有情
这篇文章中的对话较多,比较适宜学生分角色朗读,我力求通过多种形式的读,创设情境,引领学生深入童话中的角色,体会角色的情感世界,把学生真正带入文本的情境中。在这一过程中,我采用了生自由读,点名读,同桌互读等多种形式的读,同时,我让学生朗读时注意运用恰当的语气,在朗读中理解课文内容,明白故事所揭示的道理来感悟童话的特点,如:树与鸟分别时、树的话中饱含请求、期盼:“明年春天请你回来,还唱歌给我听。”鸟的回答信誓旦旦,语气坚决,肯定。后面的三次对话,鸟都在寻找树,要用询问的语气来读,当一次又一次找不到时,心里非常焦急。所以,读鸟向门先生与小女孩的问话时,要用急切的语气来读,当得知树被砍倒,被切成细条条“做成火柴”卖掉了,“火柴已经用光”时,要突出一次比一次伤心、一次比一次难过。三个角色的回答,身份不同,朗读时也应有所区别,读树根的话时,要读出同情、伤感的语气,因为树根是树的一部分;读门先生的话时,声音要平淡,因为工厂的大门对这样的事见多了,不以为然;小姑娘的回答,声音要秩嫩些。让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍,小鸟寻找时的焦急与艰辛。这样,渐渐地,学生们走近了这对形影不离的好朋友之中,把握了读的感情基调。用小鸟的三个问句把这些零散的语言朗读串成一条情感的链,让学生在反复的朗读中一步一步地深化情感。
三、激发想象,一词一句显真情
新课标注重培养学生的创新意识和实践能力,创造性思维是学生创新的基石。课堂教学中,我注重激发学生创造性思维的火花,创设适合创造性思维的情境,鼓励学生展开想象,与文本对话,让学生的思维呈现开放、多样的特征。在这篇课文最后一节,我抓住文本的空白点,让学生深入小鸟、大树的的心理,让学生想象:小鸟对着灯火看了一眼,她在想些什么?唱完歌之后又看了一眼。第二次看的时候她又会想些什么? 充分发挥学生的想象力。课文学完之后,我想学生一定有很多话想说,就设计了说话练习,让学生对小鸟想说的话。引导说出多元、个性化的语言,如:珍惜友情、信守诺言等。这样让学生尝试与课文中的人物进行对话,进行思维的碰撞,就是对文本进行再创造,学生的创造想象能力得到了培养。同时,在交流中学生能够更加体会到诚信的可贵以及环保的重要性。这样的设计,既为学生创设了口语交际的机会,又培养了学生积极、健康的情感,实现了语文工具性与人文性的结合。
三、读写结合,此时无声胜有声
运用多种方法,引导学生主动参与语文学习的过程。读是阅读教学最基本的方法,这节课我也是非常重视读的,除此之外,我还运用了多种方法。在文章结尾处安排小练笔,让学生对两个看的内涵展开想象,并练写,一开始我还担心学生会无话可写,没想到学生滔滔不绝,写了很多,有的写鸟儿的自责的,有有的写鸟儿的后悔的,还有有的写鸟儿的祝福的??学生各有各的想法,效果挺不错。
上完这节课,我感到有种说不出的感动,为学生在课堂上那种真情的自然流露而感动。小鸟的那份执着与忠贞,正是我们现代人所缺失的东西,社会不管发展到什么程度,人与人之间的那份真情依然是最宝贵的。我想,课堂中我们师生之间演绎这份纯洁的情感,对学生是终生受益的。 整节课孩子们都沉浸在文本之中,感受鸟儿的优秀品质,心灵得到了深深地震撼。尽管如此,课堂中还是有些许的遗憾。特总结如下:
1、课堂驾驭能力还有待提高,当学生朗读感情不够时,我没有很好地指导,也让我明白了,平时教学就应该渗透朗读训练,注意让学生体会文本中的深刻含义。
2、自己与孩子之间的互动再默契一些,在启发孩子回答问题时,耐心再大一些,不能为了赶时间而自己把感悟强加给孩子,这种做法很不可取。
这些都是我要注意的问题,在以后的教学中,我会改进教学方法,引导学生扎入文本,更深刻地去理解课文。
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