让每个孩子快乐地学会汉语拼音

　　让每个孩子快乐地学习汉语拼音

　　【摘要】《语文课程标准》第一学段阶段目标中提出“学会汉语拼音”、“能借助汉语拼音认读汉字”的要求，对汉语拼音教学的功能做了明确的定位。但因为汉语拼音是一种抽象的表音符号，是小学教学中最枯燥乏味的内容之一。对刚刚入学的儿童来说死记硬背效果并不理想，是比较难学的。而且儿童的思维特点是以形象思维为主要形式，并向着抽象思维过渡的。汉语拼音教学有法而无定法，教师要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，根据所教的内容，不断创新教学方法，精设计，巧安排，激活孩子智慧的火花，使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感，鲜活灵动，易于接受。让孩子们在生动的课堂中感受学习的快乐，在快乐中掌握知识。

　　【关键词】汉语拼音 激发兴趣 快乐地学习

　　汉语拼音在小学语文教学中是相当重要的，它是学生识字、阅读、学好普通话的工具。《语文课程标准》第一学段阶段目标中提出“学会汉语拼音”、“能借助汉语拼音认读汉字”的要求，对汉语拼音教学的功能做了明确的定位。但因为汉语拼音是一种抽象的表音符号，是小学教学中最枯燥乏味的内容之一。一年级新生在毫无学习基础的情况下，要他们在短短的一个半月时间里学会23个声母，24个韵母，16个整体认读音节，这无疑是一件困难的事。对刚刚入学的儿童来说死记硬背效果并不理想，是比较难学的。而且儿童的思维特点是以形象思维为主要形式，并向着抽象思维过渡的。对于一年级的学生离开了具体的感性的东西，

　　是无法发展抽象思维能力的。从儿童的心理上看，一年级新生正处于从幼儿向儿童的时期过渡。处于这一时期的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象、具体的材料。另外自控能力较差，情感容易转移，注意不稳定，不持久，很容易分散。因此，我认为要使学生在课堂上学得轻松，学得扎实，学得灵活，教师应该做到以下几点。

　　一、精心导入，激发兴趣

　　俗话说：“好的开头，是成功的一半。”教师在教学时，要想方设法使学生情绪高涨，唤起他们学习汉语拼音的兴趣。如在教学汉语拼音中的整体认读音节“yi wu yu”时，这样导入：“小朋友最亲的人是谁？最爱你的人是谁？我们学习的拼音也有自己的爸爸妈妈。小i 的妈妈是大y，他们生活在一起，就是整体认读音节yi；小u的爸爸是大w，他们同住屋子里，就是整体认读音节wu；小没有爸妈，去掉眼镜和大y站在一起，就是整体认读音节yu。” 这样学生的学习兴趣被激起，很容易掌握本节内容。

　　二、 编顺口溜，提高兴趣

　　用顺口溜来学习拼音，既适应了儿童的特点，又使儿童很容易在琅琅上口的顺口溜中产生浓厚的兴趣，简直是一举两得。可以先学顺口溜，在顺口溜中领悟拼音的读法，写法；也可以先学拼音的读法，写法，再在顺口溜中巩固。其实还可以找一些实物与之相配，例如公鸡“喔喔”，可以找与之相应的音乐带子给孩子听，这样他记的会更牢，随之学习兴趣也越加的深厚。

　　韵母顺口溜

　　aaa，张大嘴，放开喉咙学唱歌。

　　ooo，圆圆嘴，公鸡清晨叫“喔喔”。

　　eee，咧咧嘴，鹅爱游泳乐呵呵。

　　声母顺口溜

　　右下半圆bbb，左下半圆ddd，

　　右上半圆ppp，左上半圆qqq，

　　单门nnn，双门mmm，拐棍fff，

　　伞把ttt，q下带钩ggg。

　　三、巧用游戏，快乐学习

　　在拼音字母的教学中，我借鉴其他教师的先进经验，根据拼音字母的外形特点编写为拼音字母手指操教给学生，让学生在学中玩，玩中学，轻松愉快学拼音。

　　手指操练法简单易学，可以促使学生动脑、动手，在游戏中记住字母的形状。如：在教单韵母的时候，我曾经教学生，左手拇指和食指一弯就成o。所以在声母z c s的教学中，学生就能自己开动脑子想到手指操作来记住字形。我们班的劳有杰就想到o松开一点就是c。还有，两个食指交叉就是x，两只手的拇指和食指拢成半圆形，左手拇指在下右手食指在上，就是S，右手伸出和食指成剪刀形，左手伸出食指对在右手食指上，就是Z，等等。学生边摆演边读，图形与手型结合，口型与手型结合，又有趣又好记。可以独自练习，也可以同座配合，一个做手

　　型，一个发音，玩得愉快，练得高兴。这样，学生既动眼、动口、动脑、动手，又发展了口语交际的能力。在玩中学生不知不觉记住了字母，而且亲自体验难以忘记。使学生变无意识的好动为有意识的活动，使他们从玩中动变为学中动，调动了学生学习拼音的积极性，学生就能兴趣盎然、满怀信心地学好拼音。

　　对于刚进校的一年级学生，拼音教学如果不让学生动起手来，那么他们将对学习产生厌倦情绪，注意力难以集中。为此，我们经常让学生动手练习，在实践中获得知识。不仅是课内如此活跃，课外学生也自动用手指操复习巩固拼音字母。“学具”随身带，时时练读音，随处记字型。饭前几分钟，睡前几分钟，散步的路上，旅游的途中，和父母一起，与同伴一道??真乃“型不离手，音不利口”。孩子们一双双灵巧的小手，竟成了学习汉语拼音字母的活学具。让学生动起来，参与教学过程，让他们享受到成功的乐趣，最终实现能主动地读，积极地思考，自主地学习，使他们真正成为学习的主人。从而让他们的潜能得到发挥，让他们的思维得到飞扬，让他们的眼里、脸上自始自终都能洋溢着成功的喜悦。这样，不仅为今后的识字打好基础，更主要的是发展了学生的语文能力，培养了学生热爱语文的情感。

　　三、 想方设法，多多陪练。

　　当孩子们掌握了发音方法后，要达到读准字音，正确拼读，还需较长时间的练习，巩固。刚入校的小学一年级学生，情绪性强，自我控制能力较差。他们多采用形象思维，无意注意占优势。形象直观的具体事

　　物和生动活泼的形式容易引起儿童的注意。所以一本正经地让孩子读五遍，练十遍；读得不好再罚几遍??这种做法是很容易让孩子疲乏、反感的。苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说：“学习如果为思想感情、创造美和游戏的璀璨所照，就能成为孩子妙趣横生和心醉神迷的乐事。”因此，我们应该让孩子们在玩中学，在学中玩。结合许多家长的经验，谈以下几种“玩中学，学中玩”的愉快学拼音方法。

　　1、制作拼音卡片，做“戴帽子”、“我来摸”、“找朋友”、“玩拼音扑克牌”的游戏。

　　“戴帽子”——结合教学进度，每天给孩子做拼音卡片。如教学了单韵母a o e ，和孩子一起制作a o e 的卡片。制作卡片中，可发挥孩子绘画、想象等特长，让孩子给拼音字母配上美丽的图，生动的景。然后做出四个声调“帽子”，让孩子给单韵母戴帽子，然后大声地和它们打招呼。（巩固四声练习。）

　　“我来摸”——把学过的拼音卡片集合在一个不透明的盒子里，然后让孩子们伸手去摸。摸到一个大声地告诉全班同学，让全班分享孩子的喜悦。

　　“找朋友”——如巩固a 的四声，一个同学拿起卡片a扮演a妈妈。a 妈妈着急地说我的大宝宝在哪里？孩子找到a 的一声说，您的大宝宝在这里ā ā ā 。

　　“玩拼音扑克牌”——指导孩子制作含有声母、韵母的扑克牌，一个同学拿写有声母的扑克牌，另一个同学拿写有韵母的扑克牌。两个人

　　同时出牌。拿声母扑克牌的同学出一张写有声母的扑克牌，拿韵母扑克牌的同学出一张写有韵母的扑克牌，两个人谁先拼出由两张扑克牌组成的音节，这两张扑克牌就归谁。最后，看谁手里的扑克牌多，谁就赢了。

　　四、耐心细致，教给方法。

　　入学前，学生对单韵母或多或少有所接触，普遍认为已经学会了，其实并非如此，学生对发音的口形、舌位、音调等概念模糊，若不及时纠正，随其形成习惯，要准确拼出音节，阻碍很大。比如：发a o e 的音时，虽然孩子们会背“张大嘴巴a a a，拢圆嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e”,但却不清楚发这几个单韵母时，口形不能变动。而发ai 音时，是先发a 的音，这个a比单念a时舌位偏前。发a 后，舌头慢慢上升，嘴慢慢闭合，快到i 的舌位时停止。其实有一个a 到i滑动的过程。只要掌握了一个复韵母的发音方法，其他的复韵母的发音就会水道渠成，由难变易。所以要叮嘱孩子要专心学习，学会发音的正确方法。特别是有些似懂非懂的孩子。

　　在学习复韵母的时候，很多同学跟着老师读的时候能读出复韵母的音了，可是让他自己读的时候，他往往又会忘了哪个是哪个，记不住每个复韵母都由什么字母组成了。所以我在教学的时候就想到了一个办法，先让他们一个个读里面的字母再合起来读复韵母，如：ao→a-o-ao、ao、ao，让学生多读几次，他就像记顺口溜一样，很容易就记住了。

　　五、及时评价，多多鼓励。

　　“让每一个学生都抬起头来”，教师应该像苏霍姆林斯基所要求的这

　　样，我们应该拥有一双善于发现的眼睛，及时捕捉到孩子的亮点，搜索到孩子的成绩和进步，并及时给予肯定和鼓励。哪怕是您的一个微笑，一个手势，一句称赞，一个“小苹果”，一颗五角星??都会让他们不断品尝成功的喜悦，不断增强他们的学习热忱。在拼音教学中，每当孩子掌握了一个字母、一个音节或一种拼读方法，我都及时地进行表扬和鼓励，并进一步引导他们向新的、更高的学习目标前进。

　　总之，语文教学就是要最大限度地调动学生学习的积极性、主动性，激活学生的思维，激发学生的想象力，挖掘学生的创造潜能，低年级的拼音教学也不例外。汉语拼音教学有法而无定法，教师要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，根据所教的内容，不断创新教学方法，精设计，巧安排，激活孩子智慧的火花，使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感，鲜活灵动，易于接受。让孩子们在生动的课堂中感受学习的快乐，在快乐中掌握知识。