新闻学专业集中实习的现实困境与对策

　　传媒教育

　　● 岳改玲 许智豪

　　DOI:10.15997/http://www.wendangwang.comki.qnjz.2015.20.055

　　美

　　国密苏里新闻学院首任院长威廉姆斯曾指出：“学习新闻最好的方

　　新闻学专业集中实习存在的问题

　　1.实习效果不明显。调查数据显示，针对“实习工作是否达到自己的预期”这一问题，225人的答案是“没有”，占受访者的68.5%；仅78人选择“有”，占23.7%。对实习效果的评价，非常满意的有36人，仅占10.9%。影响实习效果的一个重要因素是具体的实习工作内容。在实习中，很多学生无法接触核心业务，比如参与突发事件采访报道等，太多仅从事校稿、维护新媒体平台、帮助记者搜集资料信息等工作。许多实习生感觉无事可做，自称有“打杂的感觉”。

　　2.集中实习时间较短。从调查情况看，学生集中实习的时长普遍为3到4个月。集中实习不能仅在毕业前这一阶段，还应分布于整个本科阶段。对于在大一到大三阶段实习经历丰富的学生来可以在微博上实时发布，指导教师可以根据各小组的微博掌控任务进程并及时点评，小组之间也能相互关注形成竞争态势，同时利用微博的公开性可以更好地保护作品的“版权”，避免出现成果雷同现象。

　　学生完成新闻专题制作之后，指导教师应召开新闻发布会，让每个小组能够展示自己的新闻专题作品，交流选题意义、策划过程、制作新闻专题遇到的困难及解决方法等。每个小组应把展示内容在微博上发布，从而使整个制作新闻专题的课程设计完整地呈现在微博上。这样，所有同学都能看到各小组成员的分工情况、新闻专题内容、任务进程细节以及发布效果，起到多元评价、相互学习、共同提高的作用。指导教师也可以将各小组的微博发布情况纳入任务评价指标之中，根据原创内容发布量、

　　讲，毕业前3到4个月的集中实习时间足够；而对于之前缺乏实习经历的学生而言，3到4个月的时间则显得有些紧张。

　　教育部曾于1998年规定，新闻学等新闻传播类专业的本科生，在校4年中进行实习的时间（包括初级实习、毕业实习等），一般应安排30周，即7个月左右。②以此标准衡量，仅仅是毕业前3到4个月的集中实习，在时间上仍达不到教育部的要求。如果学生在寒暑假阶段有一到两次实习经历，则实习时间会比较充足。但从调查情况来看，大一到大三阶段，有过寒暑假实习经历的学生并不多。同时，在访谈过程中，《深圳晚报》深度杂志部的记者、编辑均认为，如果没有扎实的新闻功底与实践经历，1至2个月甚至2至3个月的实习时间里，实习生很难完全上手新闻业务。

　　3.实习生实习期间生活条件差。实转帖量、关注量、互动评价量等指标来评判各小组新闻专题推广能力。

　　【本文为北京信息科技大学2014年度课程建设教学改革项目阶段性成果，项目号：2014KG71；2013年“北京高等学校青年英才计划项目（Beijing Higher Education Young Elite Teacher Project）”阶段性成果，项目编号：YETP1505】

　　参考文献：

　　①教育部人事司：《高等教育学（修订版）》[M]，高等教育出版社，2006年版

　　②冯林 郑薇薇：《“任务驱动”与“项目驱动”相结合的创新教育研究》[J]，《黑龙江教育》，2010年第4期

　　③钟柏昌：《任务驱动教学的反思与重塑》[D]，南京师范大学硕士学位论文，2004年

　　式是通过实践。”①中国的多数新闻院系将学生毕业前在媒体的集中实习视为实践教学的重要方式。集中实习曾取得了良好效果，但也存在一些问题。本文采用定量方法对集中实习存在的问题进行审视，进而寻求解决之策。

　　本研究采用网上调查方式，学生样本来自深圳大学传播学院与山东大学文学与新闻传播学院大三及大四本科生。调查时间为2015年3月20日到4月10日，回收有效问卷328份。

　　受诸多感性因素如个人偏好的影响，学生较难理性评价自身的实习效果。因此，笔者对《南方周末》社会新闻部、《深圳晚报》“深℃杂志”部的编辑记者进行了访谈，考量媒体从业人员对集中实习所存在问题的看法。

　　博版式风格。在微博的简介及标签栏可以写明小组成员构成、选题意义及栏目宗旨等。公布小组微博账号，同学之间相互关注，指导教师关注各小组的微博从而能够把握课程设计的进程。

　　每个小组针对自己的选题进行推广，利用网络信息采集技术统计与选题相关的新闻的数量，并在微博上转载具有影响力的新闻，作为自己选题的依据。同时，指导教师可以结合学生发布选题之后引发的转发及有效评论数量，来评判各小组的选题意义及推广程度。

　　确定选题之后，各小组应利用微博展示新闻专题制作过程，可以借助多种媒体形式展示选题内容，在微博上发布原创的新闻稿件、拍摄的新闻图片、摄制的新闻视频等。同时，小组成员讨论、拍摄、后期制作时的照片，制作过程中产生的阶段性成果甚至是草稿、样片也

　　（作者单位：北京信息科技大学公共管理与传媒学院）

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　　传媒教育

　　习生的生活问题，是被学校、实习单位忽视的问题。然而，实习期间生活的环境与质量影响实习成效。在实习期间，学生普遍有“吃苦”的经历。调查显示，认为“实习期间生活条件差”的学生有299人，占受访者的91.2%。造成这一现状的原因之一，在于媒体对实习生往往没有经济补助。实习生仅靠家庭资助，生活相对拮据。

　　笔者对2015年3月20日到4月15日“蓝媒汇”网站、新浪微博“@新闻实习生群”上发布的招聘信息进行统计，共收集到45条实习生招聘信息，来源包括各类媒体。调查发现，在45家媒体中，仅5家明确提出给予实习生补助，每日50～80元不等，12家表示会适当给予实习生餐补，31家传统媒体表示会给实习生发放稿费。然而，调查显示，所有实习生均希望能从实习单位获得一定的经济补助。媒体之所以普遍不给予实习生补助，是考虑到“双方已实现互惠”，即虽然实习生为媒体贡献了一定的劳动，但媒体也为实习生提供了锻炼平台，没有必要再为实习生提供补助。

　　4.实习生专业功底不扎实。笔者对《南方周末》社会新闻部的编辑、记者进行了访谈。被受访者提及最频繁的，是实习生中普遍存在“专业功底不够扎实”现象，主要表现为：首先，基础知识不牢。很多实习生对新闻理论及诸多新闻业务知识掌握不够，又欠缺相关操作经验，无法满足实习工作的要求。其次，新闻敏感性不强。多数实习生都会被如何报选题困扰。由于缺乏新闻敏感，几乎所有实习生都要靠实习老师“带着走”。第三，知识面狭窄。知识不仅指新闻专业知识，也包括经济、政治等领域知识。很多实习生即便新闻专业知识与技能过关，但由于缺乏相关领域知识，同样会导致难以上手操作一些选题。

　　5.媒体缺乏完善的实习生管理机制。虽然许多媒体有招聘实习生的需求，但考虑到实习生的管理成本，只有极少数媒体真正设立了完善的实习生管理机

　　制。由于缺乏明确规定，采编人员对实习生缺少指导的义务与积极性，实习处于放任状态。还有不少采编人员在带领实习生时仅依据自身工作需求来安排实习生工作，缺乏对实习生自身专业实践需要的了解及把握。出现上述情况的部分原因在于，许多新闻媒体仅因特定阶段的工作需要招聘实习生，缺乏培养实习生、培养未来新闻人的情怀和责任感。

　　6.学校缺乏对于实习生的支持，对实习重视程度不够。在实习途径的选择上，学生较少依靠学校的帮助。调查显示，依靠学校或老师获得实习机会的学生比例仅为39.4%，靠亲戚朋友推荐获得实习机会的占32.1%。虽然不少新闻院系在大力建设实习基地，但多数仍无法为学生提供充足的实习渠道。学生实习机会的有无往往受限于自身的家庭社会关系，机会不均等造成实习效果的差异。此外，新闻院系与媒体单位的沟通方面也存在缺失，整个实习过程几乎完全依靠学生的自觉性，实习生在实习过程中的生活问题等，学校也鲜有过问。

　　的物质奖励。

　　2.学校：支持并重视实习工作。新闻院系需转变思路，将依赖集中实习调整为重视全程实习，寒暑假实习与集中实习并重，校外实习与校内实习并重。首先，充分利用校园媒体资源，构建校内综合实践平台。校园媒体能最大限度缩小新闻教学课堂与实践的时间差和空间差。各高校的宣传部、团委普遍设立新闻中心及各类媒体，有大量采编业务，需要学生承担编辑记者的工作。这些媒体同样可以作为学生的校内实习平台。其次，重视实习工作。在课程安排上，保证实习生有充足的时间参与媒体实习；在为学生开辟实习通道方面，学校也应该有所作为。比如，与各级各类媒体签署合作协议，每年固定派送学生参与实习，并明确媒体、学校、学生三方各自的权利、义务等。同时，建立与实习单位沟通的长效机制，密切关注实习生的实习动态，及时发现问题并纠正。

　　3.学生：全方位锻炼自己。要在实习过程中有所收获，实习生没有任何捷径，只能靠自身努力，针对个人所存在的问题，进行学习与锻炼。参与集中实习前，学生要练好基本功。一方面，加强专业知识与技能的积累与训练，广泛了解多学科、多领域的内容；另一方面，充分利用校园媒体提供的实践平台，积累实践经验，同时，还应尽可能地利用好寒暑假参与到媒体实习当中，为未来的集中实习打好基础。

　　【本文为四川省教育厅教育发展研究中心项目（编号：CJF012042）及西南科技大学校级教改项目（编号：14xn0057）阶段性成果】

　　注释：

　　①武志勇 李由：《密苏里大学新闻学院的教育理念与教学模式》[J]，《新闻大学》，2009年第4期

　　②详见教育部1998年颁布的《普通高等学校本科专业目录及介绍》

　　对策与思考

　　针对上述问题，笔者认为可以从以下方面对集中实习进行完善。

　　1.媒体：制定完善的实习生管理制度。对实习生的培养，实际上是对未来人才的投资，相当于建立自身的人才储备，能够为媒体的发展提供助益。因此，制定完善的实习生管理制度，让编辑记者在培养实习生过程中有章可循尤为重要。首先，媒体需制定切实可行的实习生指导办法，改变实习生“打酱油”的局面。比如，可以采取编辑、记者导师制，为每位实习生分配一位导师，负责日常的业务指导。实习生导师制加强了实习生与媒体的联系，能有效地将编辑记者的知识通过正式与非正式途径传授给实习生。同时，建立多元化考核机制，对学生的实习成果进行量化，对其发稿量、策划方案等进行统计评估。在评估的基础上，认可实习生的劳动，并给予相应

　　（作者单位：西南科技大学文学与艺术学院）

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