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2014教资考试幼儿《教育心理学》复习指导:幼儿美术活动心理二

  中小学教师职业道德规范教师资格证报名条件 粘土造型

  (泥工活动)的发展粘土,泛指那些能让孩子较方便地、容易地通过捏、压、搓、揉等方法直接进行造型活动的、具有一定粘性的材料,如瓷泥、黄泥、胶泥、面团等。

  粘土本身是有形物质,它总是以某种形态出现的。粘土造型和绘画不同,它使儿童有充分运用手指和筋肉的机会。直接用自己的手摆弄材料,做出立体的东西,这一经验对儿童空间概念的发展非常重要,因此,对幼儿进行良好的粘土造型训练,能够促进幼儿绘画能力的发展。

  幼儿粘土造型的发展过程,大致和幼儿绘画的发展阶段一样。

  1.无秩序阶段(约1岁半至4岁)

  给孩子一团粘土,他一定会反复捏弄,但这时仅仅只是乱捏,还不能根据特定的意图来造型,大概与无目的涂鸦绘画水平相当。

  孩子到了摸熟材料,感到需要控制自己的活动时,就常常胡乱地捏成小块或捏成几个同样的东西。有时也做成圈形或球形。这时虽然还没有什么目的和意义,但孩子已开始有意识地捏出某一形状,这可以和绘画的涂鸦期中控制动作的阶段相比拟。

  随后,孩子就对自己捏弄出来的东西说,这是球儿啦,这是土豆啦,这是喵呜喵呜的小猫啦,等等,这和儿童对涂鸦注释的思维过程完全相同,明确显示了和粘土符号物有关的想象活动,这可以与命名涂鸦阶段并行。

  2.图式造型阶段

  有关研究表明,4岁左右的幼儿就有了有意图的造型倾向,在这一点上,粘土造型比绘画来得较早。

  这一时期的表现方式有二:一是从整体中捏出各个部分,一是把各个部分结合为整体。由整体中捏出各个部分,需要幼儿对整体事先做认真的分析。但此时幼儿的思维还没有达到有意识的水平,各个部分仅只是符号形态,一和整体分离就失去其意义,因此,这意味着幼儿的形态概念还比较模糊。比如幼儿用胶泥捏一个小人,尽管幼儿想办法捏出了手和脚,但手和脚仍然是十分粗略的符号形态,一旦与躯体分离,手、脚就失去了其原有意义。这也说明了幼儿粘土造型图式的非确定性。

  将各个部分结合为整体,说明幼儿对造型物的部分和整体的理解日益清晰、对其形态和功能的把握日渐增强。在这一阶段,幼儿必须对造型物的比例、结构、形态、质地、空间布局以及色彩,甚至情绪等,进行认真细致的观察、分析和综合。因此,一般来讲,幼儿只能初步涉及这一表现方式。真正较复杂的综合造型方法,大概要到10岁左右才能掌握得较好。

  纸工造型的发展

  纸工造型,在幼儿期虽是代表性的活动,但它们并不出现在幼儿的自然游戏中。

  在折纸方面,幼儿很少有独出心裁的造型活动,大都以成年人所教给的折纸为满足。由于折纸需要手指灵活和较强的记忆力,同时需要按照一定的顺序和方法仔细地操作,因此,像样的折纸一般在3岁以后出现。而如果要长时间保持兴趣完成一项有一定主题的折纸任务,则一般要到5、6岁才能初步涉及。

  剪纸大体上与折纸一样。不过,因为要使用剪刀,儿童开始这项活动一般要在3岁以后。孩子喜欢的剪法,最初是把纸片直接剪成各种形状,从剪的动作中获得快感。5岁以后,幼儿开始剪出整齐的物体形状。而把纸片叠起来剪成图案,因需要较强的忍耐和剪的技能,故只有5岁以后的幼儿才真正感兴趣。

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