教资国考|小学《教育教学知识与能力》高频考点精髓：思维

　　中小学教师职业道德规范教师资格证报名条件 1.思维的概念

　　思维是人脑对客观事物间接的、概括的反映。它能认识事物的本质和事物之间的内在联系。

　　2.思维的特征

　　(1)间接性

　　思维活动不直接反映作用于感觉器官的事物，而是借助一定的中介和一定的知识经验来反映客观事物，这就是思维的间接性。如根据动物的行动可推知天气，根据太阳的位置可推知时间。思维的间接性使人们的认识摆脱了事物的依赖。从而扩大了认识的范围。

　　(2)概括性

　　思维可以把一类事物的共同的本质的特征和规律抽取出来加以概括，这就是思维的概括性。一切科学的概念、定理和定律、法则都是人脑对客观事物的概括的反映，是思维概括的结果。例如花这个概念，包含规定这一类事物为花的本质的特征，从而舍弃了形状、大小、颜色等非本质的特征。

　　3.思维的过程

　　思维的过程包括分析、综合、比较、分类、抽象、概括、具体化与系统化等。其中，分析与综合是思维的基本过程，也是思维过程的基本环节，其他过程都是由此派生出来的。

　　4.思维的基本形式

　　思维的基本形式包括概念、判断、推理。

　　(1)概念

　　概念是人脑反映客观事物本质属性的思维形式，是思维的最基本形式，是构成人类知识的最基本成分。

　　(2)判断

　　用概念去肯定或否定事物具有某种属性的思维形式。它是事物之间的联系和关系在人脑中的反映。判断大都是借助于语言、词汇并用句子形式来实现的。判断有肯定判断和否定判断之分。

　　(3)推理

　　从已知的判断推出新的判断的思维形式。推理可分为归纳推理和演绎推理两种。归纳推理是由具体事物归纳出一般规律的推理过程，即由特殊到一般。演绎推理是由一般到特殊或具体的推理过程。

　　5.思维的种类

　　(1)根据思维任务的性质和凭借物划分：

　　①直观动作思维

　　直观动作思维是通过实际操作解决具体直观问题时的思维过程。它往往是人们在边做边想时发生的，具有直观实践性的特点。离开了感知活动或动作，思维就不能进行。如儿童边数手指边算术，感知和动作中断，思维也就停止。

　　②具体形象思维

　　具体形象思维是人脑中对表象进行的思维。表象是思维的材料，思维过程往往表现为对表象的概括、加工和操作。具体形象思维具有形象性、整体性、可操作性等特点。如儿童计算3+4=7，不是对抽象数字的分析、综合，而是在头脑中用三个手指加上四个手指，或三个苹果加上四个苹果等实物表象相加而计算出来的。

　　③抽象逻辑思维

　　抽象逻辑思维是用语言符号进行的思维。语言符号所体现的概念、公式、法则、定理、定律、命题等都是这种思维的主要材料。抽象逻辑思维不直接依赖所感知事物的具体形象，它能超越生活经验的局限，把握事物的本质和规律。

　　(2)根据思维的逻辑性划分：

　　①直觉思维

　　直觉思维是未经逐步分析就迅速对问题答案作出合理的猜测、设想或突然领悟的思维。如学生在解题中未经逐步分析，就对问题的答案作出合理的猜测、猜想等的思维。

　　②分析思维

　　分析思维是经过逐步分析后，对问题解决作出明确结论的思维。如学生解几何题的多步推理和论证；医生面对疑难病症的多种检查、会诊分析等的思维。

　　(3)根据思维的指向性划分：

　　①聚合思维

　　聚合思维又称求同思维、集中思维，是把问题所提供的各种信息集中起来得出一个正确的或最好的答案的思维。如学生从各种解题方法中筛选出一种最佳解法；工程建设中把多种实施方案经过筛选和比较找出最佳的方案等的思维。

　　②发散思维

　　发散思维又称求异思维、辐射思维，是从一个目标出发，沿着各种不同途径寻求各种答案的思维。如科学研究中对某一问题的解决提出多种设想；教育改革中多种方案的提出等都属于发散思维。聚合思维与发散思维都是智力活动不可缺少的思维，都带有创造的成分，而发散思维最能代表创造性的特征。

　　(4)根据思维的创造程度划分：

　　①再造性思维

　　再造性思维(常规性思维)是指人们运用已获得的知识经验，按现成的方案和程序，用惯常的方法、固定的模式来解决问题的思维方式。如学生运用音标规律来读单词，这种思维创造性水平低，对原有知识不需要进行明显的改组，也没有创造出新的思维水平。这种思维往往缺乏新颖性和创造性。

　　②创造性思维

　　创造性思维是指以新颖、独特的方式来解决问题的思维方式。

　　创造性思维具有如下三方面的特征：

　　A.流畅性：流畅性指个人面对问题情境时，在规定的时间内产生不同观念的数量的多少。该特征代表心智灵活，思路通达。对同一问题所想到的可能答案越多，即表示他的流畅性越高。

　　B.变通性：即灵活性，指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。对同一问题所想出不同类型答案越多者，变通性越高。

　　C.独创性：个人面对问题情境时，能独具慧心，想出不同寻常的、超越自己也超越前辈的意见，具有新奇性。对同一问题所提意见愈新奇独特者，其独创性越高。

　　(5)根据思维过程的依据划分：

　　①经验思维

　　经验思维是以日常生活经验为依据，判断生产、生活中的问题的思维。如人们对月晕而风，础润而雨的判断；儿童凭自己的经验认为鸟是会飞的动物；人们通常认为太阳从东边升起，往西边落下等都属于经验思维。

　　②理论思维

　　理论思维是以科学的原理、定理、定律等理论为依据，对问题进行分析、判断的思维。如根据凡绿色植物都是可以进行光合作用的一般原理，去判断某一种绿色植物的光合作用；科学家、理论家运用理论思维发现事物的客观规律；教师利用理论思维传授科学理论；学生运用理论思维学习理性知识等。