《线速度》教学设计
《线速度》教学设计
一、教学目标
【知识与技能目标】
理解线速度的含义，知道匀速圆周运动中匀速是指速率不变。
【过程与方法目标】
通过类比直线运动速度的定义，建立圆周运动线速度的概念，从中体会极限思想在物理概念中的应用，学会建立物理概念的方法。
【情感态度价值观目标】
感知物理与生活的紧密联系，激发探索物理的兴趣，逐步提高科学素养。
二、教学重、难点
【重点】
线速度的定义及匀速圆周运动的理解。
【难点】
建立线速度概念的过程，极限思维的应用。
三、教学过程
环节一：导入新课
联系实际导入：
教师引导学生说一说生活中的圆周运动。
学生思考并自由发言，包括自行车的车轮、手表的指针、游乐场的天旋地转等设施。
教师在学生热烈讨论之后进行引导性提问：圆周运动的速度如何来描述呢?怎样才能表示圆周运动的快慢呢?从而引出课题线速度。
环节二：建立规律
教师鼓励学生用以前学习过的直线运动的速度的定义来猜想圆周运动的速度的概念。
学生讨论交流，教师适时引导，可以在做圆周运动的物体上选取一点，通过这一点的研究来得出圆周运动速度的概念，并提示学生当物体做圆周运动时，如果在圆弧上选取一段很短的的长度，那么在这个很短的长度上就可以看成是直线运动，这样就可以转化为熟悉的知识。
教师提问：那么通过这种方式得到的圆周运动的速度表示的是平均速度还是瞬时速度?
学生思考后能够知道在很短的时间间隔内是瞬时线速度。
教师在肯定学生的回答后，继续追问：我们知道速度是矢量，那么圆周运动的线速度的方向是怎样的呢?分组讨论，并说出自己的想法。
学生通过借助教材并在小组间交流讨论探究线速度的方向，小组代表汇报交流结果：当时间极短时，这个点的线速度的方向就是位移的方向，这个方向与圆的半径垂直，也就是与圆弧相切，这就得到了前面学习的曲线运动的速度的方向与轨迹相切的结论。
环节三：深化规律
教师提出匀速圆周运动的概念：如果做圆周运动的物体，在每一处的速度大小都相等，我们管这种运动叫做匀速圆周运动。
提问：匀速圆周运动是否是匀速的?
学生思考并结合前面的讲解考虑到方向的问题，能够知道这里的匀速并非真的匀速，因为速度的方向是时刻变化的。
教师强调：匀速圆周运动中的匀速是指匀速率，它其实是一种变速运动。
环节四：巩固提高
教师出示旋转木马的图片，提问：坐在旋转木马内圈和外圈的人转动一圈所用的时间是否相同?他们的线速度是否相同?
学生思考作答：转动一圈的时间是相同的，但是线速度不同，因为他们的周长不同，在相等的时间内走过的长度不同，速度不同。且外圈人的线速度小于内圈的人的线速度。
环节五：小结作业
教师让学生说一说今天学到的内容，谈一谈自己的感受。
让学生留心观察生活中的圆周运动，比较他们的线速度的大小，预习角速度的内容。
四、板书设计
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