2015特岗招考“绿色植物是生物圈中有机物的制造者”知识框架及经典例题
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2015特岗招考“绿色植物是生物圈中有机物的制造者”知识框架及经典例题
中小学教师职业道德规范特岗教师待遇 【知识网络结构】
【课标考点解读】
光合作用和呼吸作用是绿色植物的重要生理作用，对植物本身的生存有着非常重要的意义，同时直接或间接地为其它生物提供食物和能量，因此本章知识是全书的重点。要求学生理解绿色植物的光合作用制造了有机物，讲述绿色植物以及其他生物对有机物的利用，调查光合作用和呼吸作用的原理在生产上的应用。重点是探究光合作用的原料、条件、产物，让学生通过主动参与活动，体验实验中蕴含的科学方法，培养学生的科学探究能力。
【经典例题剖析】
例1：在光合作用的实验中，将叶的主叶脉切断，然后一切均按规范操作，发现叶片末端遇到碘液未变蓝色，原因是( )
A.叶片未遮光
B.缺水，无法生成淀粉
C.气孔不能关闭
D.叶片细胞无法生存
【答案】B。
植物体进行光合作用所需的水分是靠叶脉运输的，如果把主叶脉切断，那么叶的末端得不到水，不能进行光合作用，所以无淀粉生成。本实验的变量是有无水分，验证的是：水是光合作用必不可少的原料，考察的是学生对设计对照实验的理解。
例2：现有四个实验装置，若要验证绿色植物产生氧气需要光和验证氧气是否由绿色植物释放，则应选用的实验组合分别是()
A.①②和①③ B.②③和①② C.②③和①③ D.②③和③④
【答案】B。
在探究实验中，研究什么问题，什么问题就是变量。若要验证绿色植物产生氧气需要光，则变量应为光，选用的实验组合应为②③；若要验证氧气是否由绿色植物产生的，则变量就是绿色植物，选用的实验组合应为①②。本题考察学生设计对照实验的能力。
例3：某同学于6月中旬晴朗的一天作了如下的探究：从上午8点开始，在同一植物的相同位置上，每隔5小时摘取一片大小相同的叶子，并按时间顺序编号后低温保鲜，等摘取了4片叶子(依次为甲乙丙丁)后，同时进行脱色处理再滴加碘液，颜色最蓝的是( )
A.甲叶 B.乙叶 C.丙叶 D.丁叶
【答案】C。
光合作用只在白天进行，但呼吸作用白天晚上都在进行。甲叶在早晨8点取得，经过一晚上的呼吸作用，分解的有机物最多，积累的有机物最少，它的蓝色最浅，丙叶在傍晚18点取得，经过一天的光合作用，积累的有机物最多，它的蓝色最深。本题考察学生对光合作用和呼吸作用关系的理解。
例4：植物体内运输水分和有机物的动力分别是( )
A.蒸腾作用、蒸腾作用
B.呼吸作用、呼吸作用
C.蒸腾作用、呼吸作用
D.光合作用、呼吸作用
【答案】C。
水分在植物体内由低处向高处流，这是蒸腾作用产生的巨大拉力，而有机物的运输是要消耗能量的，这些能量就是呼吸作用释放出来的。本题考察学生对蒸腾作用和呼吸作用意义的理解。
例5：下列事例中，不属于降低呼吸作用的是( )
A.中耕松土、及时排涝
B.粮食晒干后储存
C.冰箱贮存蔬菜保鲜
D.温室栽培植物时夜间适当降温
【答案】A。
蔬菜保鲜和储存粮食是想办法降低其呼吸作用，这样保存下来的有机物多；温室栽培植物夜间适当降温，可降低其呼吸作用，有利于积累更多的有机物，提高产量；而中耕松土，及时排涝，是为了增加根的呼吸作用，保证植物能更好地生长。本题考察学生对呼吸作用应用的理解。
例6：下列有关说法，正确的是( )
A.只有人才有呼吸作用
B.只有植物才有呼吸作用
C.人的呼吸作用是吸入氧，呼出二氧化碳
D.植物的呼吸作用是吸入二氧化碳，呼出氧气
【答案】C。
呼吸作用是生物的共同特征，人和植物的生存都需要能量，所以都有呼吸作用，且都是吸入氧，呼出二氧化碳。本题考察学生对呼吸作用实质的理解。
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