教师资格考试小学《教育教学知识与能力》“教育基础知识”模拟练习

　　查字典文档网为考生整理了教师资格考试小学《教育教学知识与能力》教育基础知识模拟练习，希望对各位考生备考有所帮助。

　　一、单项选择题

　　1.提出泛智教育思想，探讨把一切事物教给一切人类的全部艺术的教育家是

　　A.培根

　　B.夸美纽斯

　　C.赫尔巴特

　　D.赞可夫

　　【答案】B

　　【解析】夸美纽斯提出泛智教育思想。

　　2.首次在科学分类中将教育学作为一门独立的学科划分出来的哲学家是()。

　　A.培根

　　B.洛克

　　C.康德

　　D.柏拉图

　　【答案】A

　　【解析】英国哲学家培根最早将教育学从科学中划分出来而作为一门独立的学科。

　　3.被公认为世界上第一本现代教育学著作的是()。

　　A.《普通教育学》

　　B.《大教学论》

　　C.《爱弥儿》

　　D.《康德论教育》

　　【答案】A

　　【解析】德国教育家赫尔巴特把伦理学和心理学引入教育学，于1806年发表了著名的《普通教育学》，该书被认为是第一部现代意义上的教育学著作。

　　4.主张把学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习的心理学家是()。

　　A.加涅

　　B.桑代克

　　C.苛勒

　　D.我国心理学家

　　【答案】D

　　【解析】学习是一种复杂的过程，在心理学界至今也没有统一的分类标准。我国教育心理学家认为教育是通过知识、技能的传递来形成和发展学生的能力和体力，通过行为规范的学习来形成和发展学生的态度和品德。因此，主张把学生的学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习的心理学家是我国心理学家。

　　5.下列哪一位是过去几十年中儿童发展领域最杰出的代表人物之一()。

　　A.维果茨基

　　B.赞可夫

　　C.皮亚杰

　　D.柯尔伯格

　　【答案】C

　　【解析】瑞士心理学家皮亚杰以其对儿童智慧发展规律的创造性研究而闻名于世，是当代著名的儿童心理学家。

　　6.活到老，学到老是现代教育()特点的要求。

　　A.大众性

　　B.公平性

　　C.终身性

　　D.未来性

　　【答案】C

　　【解析】活到老，学到老体现了现代教育的终身性。

　　7.()是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。

　　A.教育方针

　　B.教育政策

　　C.教育目的

　　D.教育目标

　　【答案】C

　　【解析】教育目的是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。

　　8.全面发展的核心内涵是()。

　　A.个性的自由发展

　　B.德智体美劳等方面的发展

　　C.学生创新精神和实践能力的培养

　　D.学生各门功课成绩均好，不偏科

　　【答案】B

　　【解析】考查全面发展的内涵。

　　9.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期。这是身心发展()规律的反映。

　　A.顺序性

　　B.不平衡性

　　C.阶段性

　　D.个别差异性

　　【答案】B

　　【解析】不平衡性主要表现在两个方面，即同一个方面的发展速度在不同的年龄阶段是不平衡的，不同方面的发展速度在同一阶段是不平衡的。

　　10.严师出高徒棍棒底下出孝子反映出人们选择教育方式受到下列哪种理论的影响。()

　　A.遗传决定论

　　B.环境决定论

　　C.复合决定论

　　D.心理决定论

　　【答案】B

　　【解析】严师和棍棒为外在力量。

　　11.下列法律中含有规定我国小学生法律地位条款的是()。

　　A.《教育法》和《义务教育法》

　　B.《教育法》和《教师法》

　　C.《宪法》和《民法》

　　D.《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》

　　【答案】A

　　【解析】规定我国小学生法律地位条款的是《教育法》和《义务教育法》。

　　12.奠定了班级授课制理论基础的专著是()。

　　A.《普通教育学》

　　B.《民本主义与教育》

　　C.《大教学论》

　　D.《理想国》

　　【答案】C

　　【解析】捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》提出了班级授课制。

　　13.儿童身心发展中呈现出先头部后躯干和四肢，先发展大肌肉和大骨骼再发展小肌肉小骨骼，这一现象体现了儿童身心发展的()特征。

　　A.不平衡性

　　B.顺序性

　　C.阶段性

　　D.个别差异性

　　【答案】B

　　【解析】个体身心的发展在整体上具有一定的顺序，身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序。例如，身体的发展遵循着从上到下、从中间到四肢、从骨骼到肌肉的顺序发展，心理的发展总是由机械记忆到意义记忆，由具体思维到抽象思维，由喜怒哀乐等一般情感到理智感、道德感、美感等复杂情感。

　　14.管仲说：一年之计，莫如树谷;十年之计，莫如树木;终身之计，莫如树人。反映了教师劳动的()特点。

　　A.复杂性

　　B.创造性

　　C.示范性

　　D.长期性

　　【答案】D

　　【解析】一年之计，莫如树谷;十年之计，莫如树木;终身之计，莫如树人。反映了对年青一代的培养不是一朝一夕的事，而是长期教育的结果。这反映了教师劳动的长期性。

　　15.能够反映学生认识规律的教学原则是()。

　　A.理论联系实际原则

　　B.因材施教原则

　　C.巩固性原则

　　D.启发性原则

　　【答案】D

　　【解析】启发性原则，是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，应注意调动他们学习的主动性，引导他们进行独立思考，积极探索，自觉地掌握科学知识和提析问题和解决问题的能力。这一原则重在调动学生的主动性，引导他们逐步深入地认知事物，掌握规律，培养能力，是能够反映学生认识规律的教学原则。

　　16.从本质上说，德育过程就是()的统一过程。

　　A.个体环境

　　B.个体与社会

　　C.个体与教育

　　D.个体社会化与社会规范个体化

　　【答案】D

　　【解析】德育过程是促使受教育者道德认识、道德情感、道德意志和道德行为协调发展的过程，是个体社会化与社会规范个体化相统一的过程。

　　17.()是维持和控制学生在校生活的基本条件，是教师开展工作的重要保证。

　　A.班集体的正常秩序

　　B.班主任的管理工作

　　C.班级目标

　　D.良好的班风

　　【答案】A

　　【解析】班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件，是教师开展工作的重要保证。

　　18.根据教学任务划分，课的种类一般包括：新授课、巩固课、技能课和()。

　　A.检查课

　　B.复习课

　　C.实验课

　　D.活动课

　　【答案】A

　　【解析】根据教学任务划分，课的种类可分为：传授新知识课(新授课)，巩固新知识课(巩固课)，培养技能技巧课(技能课)和检查知识课(检查课)。

　　19.提出范例教学主张的教育家是()。

　　A.赫尔巴特

　　B.瓦根舍因

　　C.怀特海

　　D.克伯屈

　　【答案】B

　　【解析】瓦根舍因使范例教学的主张形成了一个比较完整的理论体系。范例教学论认为，没有一个有计划的教学过程可以穷尽整个精神世界，没有人能够毫无缺漏地掌握某一个学科领域的全部知识与能力，因此更不必说能使一个学生去点滴不漏地掌握各门学科的全部知识了。传统的追求系统性的教学把系统性的认识同教学材料的系统性混淆起来了。

　　20.学校工作应坚持以教学为主，这是新中国成立以来教育工作经验的总结。在内容上，要以传授()为主。

　　A.间接知识

　　B.直接知识

　　C.课本知识

　　D.基本经验

　　【答案】A

　　【解析】学校工作在内容上，要以传授间接知识为主。

　　21.我国《义务教育法》的立法宗旨是()。

　　A.发展专业教育

　　B.发展基础教育

　　C.发展中等教育

　　D.发展职业教育

　　【答案】B

　　【解析】《义务教育法》的立法宗旨是：为了发展基础教育，促进社会主义物质文明和精神文明建设。

　　22.人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有()。

　　A.顺序性

　　B.阶段性

　　C.不平衡性

　　D.差异性

　　【答案】B

　　【解析】个人的身心发展具有顺序性、阶段性、不平衡性和互补性。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的阶段性。

　　二、简答题

　　1.联系实际谈谈赫尔巴特教学理论与杜威的教学理论的差异。

　　【答案要点】

　　赫尔巴特的《普通教育学》是传统教育学的代表，标志着规范教育学的形成。他第一个提出要使教育学成为科学，必须把伦理学和心理学作为教育学的理论基础，即把教学理论建立在心理学的基础上，把道德教育建立在伦理学的基础上。赫尔巴特最著名的是其四段教学法，即教学可以按照明了、联合、系统和方法四步进行。后来他的学生将其发展成五段教学法：明了、联合、系统、方法和应用。赫尔巴特强调系统知识的传授，强调课堂教学的作用，强调教材的重要性，强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点。

　　杜威是实用主义教育学的主要代表人物，曾著有《民主主义与教育》一书。杜威将教育的本质概括为教育即生长教育即生活教育即经验的改造。教育目的就是使学生能够不断地生长下去。他在教学上倡导做中学，形成了以儿童中心、活动课程、做中学为特点的教学思想。

　　赫尔巴特与杜威思想的区别集中体现在三个不同中心上：赫尔巴特强调教师中心、课堂中心和书本中心，而杜威强调儿童中心、活动中心和活动作业中心。

　　这两种教学理论各有利弊，都不能走向极端。在我国当前的教育改革中，应力求整合这两种教学理论，吸收各自的优点，摒弃二者的不足，使教育向理性化的方向发展。

　　2.简述教育的三要素及其之间的关系。

　　【答案要点】

　　学校教育包括三个基本要素：教育者、受教育者和教育影响。

　　教育者是从事学校教育活动的人，包括学校教师、教育管理人员等。教师是学校教育者的主体，是直接的教育者，在教育过程中发挥主导作用。

　　受教育者是接受教育的人，他既要接受教育者的改造和塑造，同时也要自我改造和塑造。

　　教育影响即教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括了信息的内容，也包括了信息选择、传递和反馈的形式，是形式与内容的统一。它是实现教育目的的工具、媒介和方法。它可以分为教育内容、教育手段、教育媒体和教育环境等多种成分。教育工作的全部要旨就在于充分和有效地利用这种影响来直接促进学习者的最大发展，并间接满足整个社会的最大发展需要。

　　3.制定教育目的的作用是什么?

　　【答案要点】

　　教育目的是一切教育工作的出发点，教育目的的实现是教育活动的归宿，贯穿教育活动的全过程，对一切教育工作具有指导意义，发挥着导向作用、激励作用、评价作用。

　　(一)导向作用。教育政策的制定、教育制度的确立、教育内容的取舍、教育方法和手段的选择、教育效果的评价，都是以教育目的为依据和前提的。教育目的无论对教育者还是受教育者，都有目标导向作用。

　　(二)激励作用。教育目的一旦确定，就能激励人们为实现共同目标而努力。

　　(三)评价作用。教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。评估学校的办学方向、办学水平和办学效益，检查教育教学工作的质量，评价教师的教学目标，评价教师的教学质量和工作效果，检查学生的学习质量和发展程度等工作，都必须以教育目的为根本标准和依据。

　　4.简述我国基础教育改革的目标与理念。

　　【答案要点】

　　我国新一轮基础教育课程改革的基本目标

　　(1)总体目标

　　全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。

　　(2)具体目标

　　《基础教育课程改革纲要(试行)》提出了新一轮课程改革的六项具体目标：

　　①实现课程功能的转变。

　　②调整和优化课程结构。

　　③密切课程内容与生活和时代的联系，体现课程内容的现代化。

　　④改善学生的学习方式，倡导建构的学习。

　　⑤建立发展性的评价考试制度，形成正确的评价观念。

　　⑥实行三级课程管理，促进课程的民主化与适应性。

　　我国新一轮基础教育课程改革的基本理念

　　(1)以生为本，关注学生发展

　　一切为了每一位学生的发展，从关注学科的课程价值取向转变为关注人的课程价值取向，这是新一轮基础教育课程改革的核心理念。以生为本、着眼发展的课程价值取向意味着教学要关注全体学生的发展，关注学生的全面发展，关注学生的个体发展。

　　(2)回归生活，实现科学世界与生活世界的和谐统一

　　学校课程重返生活世界，找回失落的主体意识，确立一种新的课程生态观，是当代课程发展的一个重要理念，同样也是新一轮基础教育课程改革的一个重要理念。

　　(3)自主学习，提升持续学习与持续发展的品质

　　自主学习是一种学习理念和学习方式，也是新一轮基础教育课程改革的一个基本理念。新一轮基础教育课程改革提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习。

　　(4)民主开放，走向国际理解

　　民主开放是新一轮基础教育课程改革强调的又一基本理念。新一轮基础教育课程改革凸显课程的民主化，使国家、地方和学校共同分享课程管理和决策的权力，同时突破和超越了过去狭隘封闭的课程观，确立了开放的大课程观。另外，新课程改革还强调树立国际理解教育的新理念。

　　如新课程改革所关注的正确的态度和价值观、交流与合作能力的培养等目标内容，也是国际理解教育人才培养目标的重要方面。

　　5.试简述教育科学研究应遵循的基本原则。

　　【答案要点】

　　教育科研应遵循客观性原则、系统性原则、理论与实践相结合原则、教育性原则，还要遵循伦理性原则、发展性原则、科学性原则和有效性原则等一般原则。

　　(1)客观性原则是指研究者对待客观事物要采取实事求是的态度：既不能歪曲事实，也不能主观臆测;不能先有结论，再找资料加以印证。这要求教育科学研究工作者从选题到得出结论的整个研究过程，都要采取实事求是的态度，贯彻求真务实的精神。

　　(2)系统性原则是指研究者不仅要将研究对象放在有组织的系统中进行考察，而且要运用系统的方法，从系统的不同层次、不同侧面分析研究对象与各系统、各要素的关系。这要求教育科学研究工作者要用联系的观点分析各种教育现象，找出它们之间的内在联系，进而揭示教育现象的本质和发展规律。

　　(3)理论与实践相结合原则。要求研究者密切结合我国教育实践中的问题，为了实践开展研究，通过实践检验真理，基于实践发展理论。这要求教育研究工作者立足于教育实践，发现问题，分析问题，解决问题，为教育实践服务。

　　(4)教育性原则。要求研究者从研究的目标、内容到方法，都必须符合我国教育方针和教育目的的研究，符合学生身心发展的规律，具有教育意义，有利于学生的身心发展。教育科学工作者必须把为了学生发展作为科学研究的前提和依据。

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