2014年教资考试中学《教育知识与能力》模拟试卷二

　　一.选择题

　　1.古希腊著名哲学家柏拉图在(　)中借助洞穴中的囚徒阐释了教育的概念。

　　A.《美诺篇》

　　B.《金言》

　　C.《政治学》

　　D.《理想国》

　　【答案】D 解析：柏拉图的教育思想集中体现在他的代表作《理想国》中。

　　2.学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程是(　)。

　　A.联想过程

　　B.学习过程

　　c.评价过程

　　D.模拟题过程

　　【答案】B 解析：略。

　　3.现代教育发展的根本动因是()

　　A. 政治制度

　　B. 经济制度

　　C. 生产力的发展

　　D. 科学技术

　　【答案】C 解析：略。

　　4.明确地提出了美德是否可教的问题，并对这个问题进行了大量分析的是古希腊哲学家(　)。

　　A.柏拉图

　　B.苏格拉底

　　C.亚里士多德

　　D.毕达哥拉斯

　　【答案】B 解析：苏格拉底明确地提出了美德是否可教的问题，并对这个问题进行了大量分析。

　　5.迁移的经验类化理论认为，实现迁移的原因是两种学习之间有共同的概括化的经验或原理，这一理论的代表人物是(　)。

　　A.桑代克

　　B.苛勒

　　C.奥苏伯尔

　　D.贾德

　　【答案】D 解析：贾德是迁移的经验类化理论的代表人物。

　　6.在心理发展进程中，同一机能特性在发展的不同时期会表现出不同的发展速度，这是心理发展的(　)特征。

　　A.阶段性

　　B.顺序性

　　C.不平衡性

　　D.差异性

　　【答案】C 解析：同一技能特性在发展的不同时期会表现出不同的发展速度，这是由心理发展的不平衡性导致的。

　　7.教师向学生解释、说明、论证概念、原理、公式的教学方法是(　)。

　　A.讲述

　　B.讲演

　　C.讲读

　　D.讲解

　　【答案】D 解析：讲解是教师对概念、原理、规律、公式等进行解释说明和论证。

　　8. 寓德育于教学之中，寓德育于活动之中，寓德育于教师榜样之中，寓德育于学生自我教育之中，寓德育于管理之中。这体现了()

　　A. 德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程

　　B. 德育过程一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程

　　C. 德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程

　　D. 德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程

　　【答案】C 解析：略。

　　9.()是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程，是通过讲述教育故事，体悟教育真谛的一种研究方法。

　　A. 行动研究法

　　B. 叙事研究法

　　C. 实验研究法

　　D. 调查研究法

　　【答案】B 解析：题干描述的是叙事研究法的概念。

　　10.下列关于认知风格表述正确的是()

　　A. 场依存型的人比场独立型的人更多地利用来自身体内部的线索

　　B. 认知风格主要影响学生的学习方式

　　C. 区分冲动型和沉思型的标准仅仅是反应时间

　　D. 发散型认知风格优于辐合型认知风格

　　【答案】B 解析：场独立型的人更多地利用来自身体内部的线索，A项错误；区分冲动型和沉思型的标准是反应的时间和准确性，C项错误；并不能说认知风格孰优孰劣，D项错误。

　　二.判断题

　　1.学习《教育心理学》的目的就是为取得教师资格证。( )

　　。【解析】教育心理学对教育实践具有描述、解释、模拟题和控制的作用。在实际运用中，能够帮助教师准确地了解问题；为实际教学提供科学的理论指导；帮助教师模拟题并干预学生；帮助教师结合实际教学进行研究。教师资格证只是从事教学的资格证明，不能狭隘地把它作为学习教育心理学的目的。

　　2.分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出的，因此比班级授课制优越。( )

　　。【解析】分组教学是对班级授课制的改革和完善，但分组教学也存在一些问题。本题的表述过于绝对。

　　3.学校教育对个体发展的影响只具有即时价值而没有延时价值。( )

　　。【解析】(1)学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。(2)学校教育在人的身心发展中起着主导作用，学校教育的影响既具有即时价值也具有延时价值。学校教育的内容具有普遍性和基础性，因而对人今后的进一步学习具有长远的价值。(3)此外，学校教育提高了人的需要水平、自我意识和自我教育能力，这对人的发展具有长远意义。

　　4.一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度是信度。( )

　　。【解析】题干是对效度的解释。

　　5.教育学是随着人类社会的产生而产生，并随其发展发展的。( )

　　。【解析】教育学作为一门科学是历史发展到一定阶段的产物，并不是随着人类社会的产生而产生的。

　　6.教育目的是一种理想，因此，从不同的哲学观点出发就有不同的教育目的，所以教育目的是人的主观意志的产物。( )

　　。【解析】虽然教育目的是一种理想，反映了人们的哲学观点，但它也是对社会历史条件的反映，是主观见之于客观的产物。

　　7.建构主义在一定程度上对知识的客观性和确定性提出质疑，强调知识的动态性。 ( )

　　。【解析】略。

　　8. 前摄抑制和倒摄抑制不可能同时存在。( )

　　。【解析】前摄抑制是先学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用。后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用，则称为倒摄抑制。前摄抑制和倒摄抑制可以同时存在，系列材料中间的材料受到双重抑制。

　　三.解答题

　　1.班主任应如何发挥本班任课教师的作用?

　　【答案要点】

　　(1)养成尊师爱生的风气。(2)定期联系任课教师，经常互通情况。(3)调节各科教学负担，妥善作出全面安排。

　　2.简述基础教育课程改革的六项具体目标。

　　【答案要点】

　　(1)实现课程功能的转变：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

　　(2)体现课程结构的均衡性、综合性和选择性：改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

　　(3)密切课程内容与生活和时代的联系：改变课程内容难、繁、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习的基础知识和技能。

　　(4)改善学生的学习方式：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

　　(5)建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度：改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价。促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

　　(6)实行三级课程管理制度：改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

　　3.简述课外活动的意义。

　　【答案要点】

　　(1)课外活动有利于学生开阔眼界，获得知识；

　　(2)课外活动有利于发展学生智力，培养学生的各种能力；

　　(3)课外活动是进行德育的重要途径；

　　(4)课外活动是因材施教，发展学生个性特长的广阔天地。

　　4.简述有效组织复习的方法。

　　【答案要点】

　　对学习材料的复习，从时间分配上来说，有两种不同的形式，一种是分散复习(即每次时间短、次数多)，一种是集中复习(即每次时间长、次数少)。研究表明，分散复习的效果优于集中复习，因为分散复习可降低疲劳感，减少前摄抑制和倒摄抑制的影响。因此，教师在教学中应鼓励学生进行分散复习，而不要等到考前集中算总账。

　　(1)复习要及时；

　　(2)识记与尝试回忆交替进行；

　　(3)复习过程要尽量多样化；

　　(4)重视对记忆品质的培养；

　　(5)注意用脑卫生。

　　5.简述如何针对不同气质的学生进行因材施教。

　　【答案要点】

　　(1)对胆汁质的学生，教师应采取直截了当的方式，但这些学生不宜轻易激怒，对其严厉批评要有说服力，培养其自制力，坚持到底的精神，豪放、勇于进取的个性品质。

　　(2)对多血质的学生，可以采取多种教育方式，但要定期提醒，对其缺点严厉批评。教师应鼓励他们勇于克服困难，培养扎实专一的精神，防止其见异思迁，创造条件，多给他们活动的机会，培养他们朝气蓬勃，足智多谋的优点。

　　(3)对黏液质的学生，教师要采取耐心教育的方式，让他们有考虑和做出反应的足够时间，培养其生气勃勃的精神，热情开朗的个性和以诚待人、工作踏实顽强的优点。

　　(4)对抑郁质的学生，则应采取委婉暗示的方式，对其多关心、爱护，不宜在公开场合下指责，不宜过于严厉地批评，培养他们亲切、友好，善于交往，富有自信的精神，培养其敏感、机智、认真、细致、高自尊的优点。

　　四.材料分析题

　　1.一位中学教师在谈教育体会时说，现在的中学生太不懂事了，有时甚至不打他，他就不听话。但这位老师的学生却说，我们也知道老师是对我们好才严格要求我们。不过他总是把我们当犯人看待，从来不相信我们，弄得我们平时只好躲着他，其实有些要求一躲就躲过了，有时明知他是对的，也故意与他作对。

　　请运用德育的原则，谈谈上面案例中这个教师怎样才能处理好这个问题。

　　【参考答案】

　　德育原则是教师对学生进行德育时必须遵循的基本要求。

　　包括：(1)导向性原则；(2)疏导原则；(3)知行统一原则；(4)尊重与严格要求相结合的原则；(5)因材施教原则；(6)教育的一致性与连贯性原则。

　　教师在教育学生时，要遵循这些原则教学，并创造性地运用这些原则，尊重学生，信任学生，与学生建立起民主友好的良好关系才能有效地教学。

　　2.某学校组织公开课，在老师上课的过程中，有时会向学生提问。去听课的家长发现，老师每次提问时，自己的孩子都把手举起，但老师每次都是请学习成绩好的学生回答，而不会叫自己的孩子。

　　请分析如何通过课程教学改革改变教师在教学中关注不均衡的情况。

　　【参考答案】

　　教学中关注不均衡的现象由来已久，这种现象违背了我国的教育方针和教育目的，不利于教学质量的提高和学生的全面发展。在当前的课程教学改革中，我们要切实关注并解决好不均衡的问题。

　　(1)改变学校教育过于强调甄别与选拔的功能是我国课程教学改革的主要内容之一，在教学中教师要对学生一视同仁，关注每一位学生的发展。

　　(2)一切为了每一位学生的发展是新课程的最高宗旨和核心理念，这就要求教师在教学中树立正确的学生观。教师要以平等的态度对待学生，关注学习成绩好的学生，同时也要看到学习成绩不好的学生的潜力，要采取积极措施促进后进生的发展。

　　(3)我国实行素质教育，面向全体学生的教育是素质教育区别于应试教育的标志之一。素质教育强调人人都有接受教育的权利，在教育中每个人都应该得到发展，这是每个学生的基本权利。所以，无论是教师、学校还是社会以及相关教育部门，都不能只把关注的眼光放在少数优等生身上，要使所有的学生都得到最好的发展。

　　(4)要改变传统的教学评价和教师教学工作评价方式。不能把学习成绩当作评价学生的唯一标准，改变将学生学业成绩当作评定教师业绩唯一标准的方式。

　　(5)教师对于后进生，要善于发掘后进生身上的闪光点，增强其自信心和集体荣誉感，针对后进生的个别差异，因材施教，对症下药，进行持之以恒的教育，而不是对后进生采取忽视的态度。总之，通过课程教学改革改变教师在教学中关注不均衡的情况，既需要教师和学生的相互配合，又需要社会相关教育主管部门、学校和学生家长的支持，只有这样我们才能真正从根本上改变教师在教学中关注不均衡的情况。