绘本教学有感

上传者：郭武
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上传时间：2015-04-15
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绘本教学有感

我园一直十分重视早期阅读，近年来，还在各班配备了大量的优秀绘本，供幼儿阅读，每个孩子都是非常喜欢绘本，但作为老师，面对这种新的阅读题材，却困惑重重，究竟该怎样有效地引领幼儿开展绘本阅读活动呢？虽然我有着多年的教龄，但我确实迷惘过。恰恰在此时，嵊州市早期阅读绘本优质课的评比要举行了，我怀着忐忑不安却又蠢蠢欲试地心情加入了幼儿园的推选评比活动中。在领导同事们一次次认真负责的点评下，我不断从中反思、实践、提高，获得了全市幼儿园早期阅读优质课评比一等奖。以下是我在参加这次优质课评比过程中心路历程，愿与大家分享。

一研：爱上绘本，爱上阅读

一研时，我选择的绘本内容并不是《母鸡萝丝去散步》，而是经人推荐的绘本《乒乒乓乓钓大鱼》。我把我的设计运用到与孩子的互动中，看似孩子们都能回答出我的提问，实现我的环节。但旁观者清，上完课，听课的领导同事问我的第一个问题就是“你喜欢这个绘本吗？”是呀，我喜欢吗？这一问马上把我问住了：这是一本别人介绍的书，许多环节也是参考他人的设计，我还真没有静下心来认真阅读体会这本图画书过呢。作为执教者的老师都不爱这本书，谈何去引领孩子进行绘本教学呢？接下去的几天里，我翻阅了大量的绘本，《母鸡萝丝去散步》这本书让我回味无穷，轻松有趣的画面内涵着深刻的人生哲理，我深深地爱上了这本书，从而激发我为这一绘本精心自制了有趣的多媒体课件。在课堂实践中，我发现原来阅读就是分享，犹如分享一道美味一样，用我的情感去感染孩子的阅读情绪，让孩子和我一起爱上阅读。

二研：挖掘绘本，享受阅读

二研时，我设计了大量的提问，引导孩子们从母鸡萝丝、狐狸等角色的动作、表情、神态来讲述故事发展的情节，孩子们的回答很精彩，但却总感觉少了点什么。经过点评，才明白原来绘本教学并不是简单的看图讲述，光是把每张图片表面的意思讲出来是远远不够的，也会枉费了绘本作者的精心创编。作为执教者，不妨把挖掘绘本、体验绘本快乐的自主权交给孩子，先让孩子自主阅读、自由选择自己有强烈共鸣的情节画面进行联想讲述，然后在教师的引领下，师幼一起挖掘绘本内涵，享受阅读带来的快乐。

三研：想象绘本，激励阅读

三研时，活动的最后一个环节，我结合绘本的故事情节，让幼儿模仿母鸡散步走过各个道具场景，看似在完美快乐中结束了。活动后，老师们的点评又一次激发了我，现在的课程设计不提倡表面花俏的东西，而要透过现象看本质，设计出能够真正对孩子发展有提升作用的环节。前面的两大环节“母鸡散步的故事”到“狐狸跟踪母鸡散步的故事”，从单线索到双线索，板块教学、层层递进，如何在最后一个环节再延续这样的优势呢？“新编母鸡萝丝散步的故事”，安排一个创编的线索，让孩子以自己是萝丝的身份去想象绘本，的确给孩子一个新高度的挑战和兴趣。实践证明，绘本可以调动激发孩子们的想象空间，在想象绘本中，激励小朋友们下一次的阅读。如果孩子能够因为一次绘本教学活动，产生了下一次阅读的期望甚至从此养成了阅读的习惯，那么，这就是一个成功的教学设计。

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